辦學歷史
息縣第二高級中學，成立於1978年，位於縣城東南隅，是信陽市市級示範性高中。
辦學條件
辦學規模
息縣二高始建於1978年，占地130餘畝，建築面積5萬平米，在校學生5900多人，教職工292人，中、高級職稱教師140人，“特級”和“全國優秀”教師4人。
硬體設施
息縣第二高級中學(圖2)近兩年，息縣二高得到健康、快速發展，校園建設日新月異，現有教學樓三幢、實驗樓一幢、學生公寓六幢，學生餐廳一幢；建有國家Ⅰ類標準的理化生實驗室6個、微機室2個、美術室1個、音樂室1個、多媒體教室3個；建有校內閉路電視系統和校園廣播系統；建有400米標準環形田徑場、足球場、籃球場、桌球場，運動器材齊全，能滿足教學和訓練的需要。學校環境幽雅，環操場路、主幹道旁以及花壇內林木蔥蘢、繁花似錦、綠草如茵，給人以美感享受和情感陶冶；校園文化初具規模，路路有名、庭燈林立，富有哲理的警句、楹聯隨處可見，宣傳橫幅、版面、櫥窗、閱報欄、戶外黑板不時更新，充分發揮環境的育人功能，已成為莘莘學子求知深造的理想場所。
師資力量
周良頂，大學本科畢業，中教高級，信陽市骨幹教師，學科帶頭人。1987年進入二高工作至今，有29年工作經驗。多年來一直擔任高三生物備課組組長、生物教研組組長、三年級理綜組組長。先後在國家級專業刊物上發表專業論文多篇，對高考的研究頗有成就。多年擔任複習班生物課，具有豐富的教學經驗，學生評教名列前茅。曾先後被評為市級先進工作者、縣級先進工作者，2005年被河南省教育廳授予“河南省文明教師”榮譽稱號。
楊森林，大學本科學歷，中教高級。從事高中教學27年，是我校教育教學的中堅。發表多篇優秀論文，多次獲得省、市級化學競賽優秀輔導獎。2004年曾獲得信陽市優質課大賽一等獎。2007年5月被息縣人民政府授於“息縣勞動模範”光榮稱號。具有多年的教畢業班的經驗，倍受同學愛戴。送給有志復讀的同學一句話：“用我的智慧換得你的高分，用我的愛心成就你的美好未來。”
樂因恩，大學歷史本科畢業，中教高級。多年從事高中歷史教學，歷史學科骨幹教師，近年來一直擔任複習班歷史課，對高考文綜很有研究，撰寫的十多篇研究高考的學科論文在《考試報》、《河南招生考試之友》等全國有影響的刊物上公開發表。多次為本市高三歷史複習命制習題和複習資料，多次執教高三歷史複習示範觀摩課。2006年獲得市高中歷史優質課大賽一等獎。2004年、2005年、2007年被評為信陽市教育教學先進個人。
程文國，本科學歷，市級骨幹教師。1993年參加工作，從2003年至今一直任高三數學課，教學效果突出。多次被授予省市級“優秀輔導教師”稱號。2001年9月獲縣級模範教師榮譽稱號，2005年被信陽市命名為信陽市數學骨幹教師，2006年、2007年息縣優質課評比一等獎，撰寫的論文多次在各級報刊上公開發表。教學理念是：充分相信學生，讓每一位學生在我的課堂上都有所收穫。
張保華，執教二十餘年，連續多年從事畢業班複習備考教學工作，曾多次在CN刊物上發表教育教研論文並先後榮獲省、市、縣校優秀輔導教師、優秀班主任、文明教師和優秀教師等榮譽稱號。教學追求：一切為了學生的發展。
王建林，1995年畢業於河南大學地理系，中教高級，河南省優秀教師。從2001年一直從事高三地理教學，備考經驗豐富，有多篇教學論文公開發表。“關愛每一個學生”，是他受學生歡迎的原因；“提高每一個學生的成績”，是他始終追求的目標。
黃凌華,男，本科學歷，中教高級,信陽市骨幹教師、學科帶頭人，息縣十大名牌教師，二高數學教研組組長。多年來，他一直奮鬥在教學第一線，安於清貧，樂於奉獻。教學成績特別突出，任班主任十餘年來，他視學生如自己的孩子，給予學習上、生活上無私的幫助和支持，成為學生心目中的慈父嚴師。自1998年以來，連續5年榮獲全國高中數學聯賽河南省“優秀輔導員”稱號，先後有數篇教研教改論文在各級報刊上發表。
劉玉剛，1987年畢業於信陽師院中文系,多年來從事高三語文教學工作和班主任工作。教學實績突出，多次榮獲“模範教師”、“優秀班主任”稱號。有多篇論文在省級刊物上發表。現任教務處副主任。
陳恩凡，男，畢業於信陽師院數學系，中教一級。縣優秀教師，市骨幹教師。多年從事高三畢業班數學教學工作，態度嚴謹，教學經驗豐富，教學成績突出，所教學生有多人考入國家重點院校。
袁保富，中教高級。1989年6月畢業於河南師範大學物理系，畢業後一直從事高中物理教學至今。在19年的物理教學過程中，曾帶過八屆畢業班，在豐富的教學經驗，在國家級刊物上發表文章多篇，所教學生多次在奧賽信陽地區選拔賽上獲獎。
吳太元，1989年畢業於信陽師範學院中文系。教海泛舟20多年，搖櫓送19屆高三學子，不管風吹浪打，始終以一水手的執著和堅強划船。2008年度，渴望與重新拼搏的學子同舟共濟，直掛雲帆。
謝炎，河南師範大學英語專業畢業，大學學歷，中教一級。從教二十餘年，苦心經營三尺講台，力耕不輟。近年所任畢業班成績蒸蒸日上，深受師生好評。有多年畢業班教學經驗，對近年高考命題走向有精準把握，所撰寫相關學術論文在《中學英語教學與研究》、《試題調研》、《英語周報》、《中學生學習報》、《教師報》、《學英語》等國家級大型報刊上發表三十餘篇。2007—2008學年度所執導的公開課在縣級和市級優質課評選中分別榮獲一等獎。
辦學成果
學生成績
息縣第二高級中學(圖10)2010年高考再次實現大突破。各類本科進線836人，普通類較去年淨增228人，超額完成縣委、縣政府下達的642人的指標任務。其中，鄒品軒同學以599分的成績奪得我縣文科第一名，位居全省文科第68名；王延東、李兵2名飛行員，雙雙過線。
2011年高考實現歷史性重大突破，本科進線1135人，較去年淨增299人。
2012年高考再創歷史新高：低進高出，高進優出，本科進線1342人，一本進線92人，較去年淨增124.4%，其中，張留霞同學以619分的優異成績奪得全縣高考文科狀元，周濤同學以優異成績考取中國人民解放軍航空大學飛行員。
2013年高考再創新高：低進高出，本科1314人，一本進線158人，較去年淨增124.4%，
2014年高考再創佳績，低進高出，高進優出，生源減少，增長明顯，一本進線153人，二本以上658人，三本以上1322人，超額完成縣委、縣政府下達的目標任務，實現文理全面大豐收，應屆生進線率持續走高，全縣突出。
2015年高考本一進線人數超額完成縣委、縣政府的目標任務，一本進線率較三年前的招生基數增長近200%。
學校榮譽
近幾年，學校管理取得豐碩成果：先後被授予市級“文明單位”、“花園式文明學校”、“安全文明校園”、“社會治安綜合治理先進單位”、“依法治校先進單位”；被授予省級“師德師風先進學校”、“文明學校”、“園林單位”、“巾幗文明崗”“五愛教育先進集體”、“衛生先進單位”、“四五普法先進單位”等榮譽稱號；還多次榮獲市級“普通高中教育先進單位”、“高考進步獎”等榮譽；2006年6月，被信陽市教育局授予“信陽市示範性普通高中”稱號。
立足發展，放眼未來。息縣二高正秉承發展的辦學理念，即教師專業發展，學生全面發展，學校整體發展，實施科學化、規範化、精細化管理，以昂揚的姿態朝著跨越式發展的目標邁進。
文化傳統
辦學理念
息縣第二高級中學(圖3)在辦學實踐中，學小形成了自己的辦學特色，一是在辦好普通班的同時注重特長教育，開設特長教育班，並注重科技創新、體育、音樂、美術等綜合素質的培養。自建校以來，學校全面貫徹黨的教育方針，堅持實施素質教育，逐步形成了“團結、奮進、求實、創新”的校風，“嚴謹、創新、熱誠、律己”的教風，“勤學、善思、主動、創新”的學風，“異想天開、腳踏實地”的校訓，為國家培養了大批優秀人才，成績顯著，特色突出，成為河南省基礎教育的排頭兵。
師資培訓
息縣第二高級中學(圖7)息縣第二高級中學隨著教師隊伍的不斷壯大，青年教師所占比例已達70%以上，新一屆學校領導班子把青年教師培訓當作學校發展的頭等大事來抓，採取十項措施提高教師水平,收到了明顯成效。
“十項措施” 一是認真落實“三課”活動。“三課”即說、授、評活動。每次活動由一名或兩名教師上課，全組教師參與聽課，聽課後先由講課教師說課，然後全組教師評課。這種培訓是一種情境中的培訓，培訓內容真切，可感性強，教師易學，效果較為明顯。
二是堅持集體備課活動。除辦公時間隨時隨地的集體備課外，學校專門給每個備課組擠出一個半天的同組教師備課時間，大家坐在一起集體備課。每次集體備課都有中心內容，有中心發言人，有授課進度的安排，有教學細節、方法的研討，有課本內容的研究，有學情的分析，最後統一教學進度、學案、練習。集體備課是對教師手把手地指導，這種培訓方式最易於教師成長。
三是師帶徒活動。新教師一入校，學校就為他們選擇一位骨幹教師作指導教師，負責對他們的教育教學進行全方位的跟蹤指導。讓他們聽課，給他們講如何備課，如何上課，如何批改作業，如何命題，如何檢測，如何與學生談心，如何輔導。聽新教師的課，指出他們教育教學中存在的問題，告訴他們改正的方法。這是一種專業引領式的培訓。
息縣第二高級中學(圖8)四是對教師進行理念引領和境界提升。學校教研處每周印發一期有關教育教學理念、方法或思想教育的文章，讓教師在備課上課之餘進行閱讀，並有感而發，寫出心得。這種培訓是一種理念培訓，是一種洗腦式的培訓。五是“走出去、請進來”向名師向專家學習。學校在經費非常緊張的情況下，堅持派教師外出聽課，聽報告。讓教師在與名師零距離的接觸中感受自己的不足，學習他們成長的經驗，樹起爭做名師的理想。派教師外出學習外，學校還請來名師專家或買來專家講課、作報告的光碟，利用集體教研時間組織教師觀看。這種培訓方式可以緩解學校經費不足和教師沒有時間外出學習的矛盾。
六是給任務壓擔子，讓教師在教育教學實踐中成長。學校通過教研處給每個備課組下達教研課題任務，要求教師在自願的前提下組建課題研究小組，每個課題組研究的課題必須是平時教育教學中遇到的問題或難題。課題組申報課題後，教研處定期對課題組工作進展情況進行檢查監督指導，學期結束前對課題進行驗收。並選擇優秀的課題向上一級推薦。此外，學校還大膽使用年輕人，讓經過鍛鍊的年輕人擔任備課組長、課題組長、班主任，委他們以重任。讓他們在信任中，在壓力中，在實踐中快速成長。
七是班子成員深入教學第一線，幫助教師成長。針對部分教師缺少教育理想，對自己要求不嚴，甚至出現職業倦怠，工作拖拉，個人成長較慢等現狀，校級班子成員在對這些教師進行培訓時均從關心教師幫助教師成長的角度去做，聽了這樣的教師的課或檢查了他們批改的學生作業後，均以交流的方式與他們座談。在座談中指出他們的不足，提出學校的要求，指出教師成長的方向。並進行跟蹤指導。久而久之，這些教師均有較大的進步。
息縣第二高級中學(圖9)八是通過學生向教師提出意見建議，呼喚教師成長。“學生是最好的老師”、“教學相長”、“學生是教師教育智慧的源泉”、“學生是教師成長的一面鏡子”這些話都說明了學生對教師成長的重要作用。藉助學生呼喚教師，促使教師成長。教樓前、辦公室門外掛有“校長信箱”“教育教學意見箱”；要求教師每周召開學生座談會提倡學生隨時給教師提建議。九是推薦教師必讀書目，組織教師沙龍，開展各種教育教學問題討論交流活動，讓教師在學習中成長。
十是實施教師承諾制度，利用集會時間宣讀教師誓詞讓教師在學生的監督中成長。
