快速提高寫作能力之我見
武漢市盤龍城經濟開發區第一中學??汪啟洲
[教師簡介]汪啟州，男，1972年出生，1990年畢業於黃陂師範學校。1993年??1996年入湖北美術學院藝術教育專業進修。2003年在中央電大進修中文。從教15年，中學一級教師。
[案例]國中教師作文教學是一件苦惱事，煩心事。因為配套的教學資料不全，教學效果不顯著。學生也痛苦：讀了幾年書，平時說話一套一套的，卻一篇像樣的作文也寫不好。所以，在每周兩節的作文課上，難免會出現教師混點，出個題目，學生寫個一節兩節的。或乾脆將重要的寫作課改成了語文課，每學期完成6??7篇單元作文能夠應付各種備教改的檢查就萬事大吉。學生也是見了作文課就頭疼，為了完成任務，不得不硬了頭皮寫。這樣難免就會出現濫竽充數的情況。
我經過多年從事作文教學的摸索，結合當前新課程標準的要求，結合各種資料，現總結如下一些技巧和方法，希望能有利教師的教學和學生的寫作，更希望此法能幫助教師和學生在較短的時間內出現出現較好的作文教學效果和寫作效果。
作文能引人注意的首先應該是作文的外觀，形同遠距離審美看人一樣，首先看的是身材。那么，什麼是作文的“身材”外觀呢？像《楊初春的快速作文》作文結構技法論著里談到的“片段組合法”、“分類條陳法”、“日記體”、“語錄體”等，為了完成學生對這一觀點的認識和套用，可以結合語文教學中相類似結構的文章的學習來加深理解。如：新課程標準鄂教版七年級語文上冊第一單元的幾篇課文都是典型的片段組合性文章，特別是第一課《一起長大的玩具》，新課程標準人教版七年級語文下冊第二單元第十課《論語十則》屬於語錄體文章。作文結構的新穎能給人愉悅感，更能吸引人的注意，教師進行作文教學時要強調和注重對這一點的教學的話，效果是不言而喻的。
其次，文章的開頭和結尾。
對於文章的開頭，要注意也應有一定的技巧。對於接受能力較強的學生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹靂法（在寫《一次難忘的教訓》這篇文章的時，開頭這樣寫：“啪”一記清脆而又響亮的耳光過後，火辣辣的痛便是隨後唯一的感覺，緊接著……類似這樣的開頭）、夢境法、對話法、詩文導入法等等，至於結尾的方法則有：讀者結尾法、語音繞梁法、迴光返照法等。注意無論開頭還是結尾的用語不宜過多，多則亂。拿應對聯考滿分作文的名師??韓軍的話說應該是開頭結尾要有二震撼力。何謂二震撼呢，就是開頭必須在80個字以內講清自己文章的主題，結尾用80個字或者不超過兩行結題。虎頭會讓讀者耳目一新、突然警醒，達到引人注目的效果，豹尾卻能令人回味。
其三，醒目的標題
無論是作文的主題目，還是作文的副標題，都必須醒目。
題目醒目的一般技巧：首先要短小，字數不宜過多，語句不要求完整。一般5字左右。可以是短語、詩句、不規則的公式等等。其次，要求準確精妙。附200多個漂亮的作文擬題。（僅供參考）
第四，精妙語言的運用
其一、成語的運用。成語是千百年來中華民族語言寶庫里濃縮了的語言的精華。因此，準確恰當的運用成語是一個人語言能力及語文素養的體現。
其二、經典的諺語及習慣用語等的套用。如：“不看不知道，一看嚇一跳”
其三、古典詩詞及經典的名人名言及名句和電影電視對白的套用。如：《北京人在紐約》中的一句經典的解說詞：“如果你愛他，送他去紐約吧，因為那裡是天堂；如果你恨他，送他去紐約吧，因為那裡是地獄。”
對於以上三類精妙語言在文中出現位置的安排也很重要。
首先、精妙用語應在文章開頭和結尾。
其次、用在段落的開頭和結尾。特別是在較短的時間內評點較多的作文時，此法效果尤為顯著。
最後、對於語言的運用要求是通順完整的、清楚明白的。
對於一篇文章如能做到以上幾點的思考並切實套用到寫作實踐中去，無疑會在短期內出現一些異樣的感覺。但要真正提高寫作水平，還須加強語文修養和大量的課外閱讀及大膽的寫和準確的表達。這裡建議閱讀這樣的一些雜誌：《青年文摘》、《讀者》、《特別關注》等雜誌。
