教訓
涵德 啟智 樂學 上進建設簡介
校門
林立智先生捐建。校門高7.6米，寬22.36米。造型簡潔大方，透出厚重、方正的氣度，校門正上方匾額“桑田中學”四個大字由我潮籍當代國學大師饒宗頤題寫，校門背面匾額“英才蔚起”由汕頭畫院名譽院長蔡仰顏題寫。
教學樓A
林漢堅、林文川、林錦懷、林錦如、林國平、林國正、林國安、林楚偉等先生捐建，建築面積約1891平方米。樓高四層，首層留空，共有教室9間，教休室5間。
教學樓B
林芬丁先生和林立澤先生捐建，建築面積約1891平方米。樓高四層，首層留空，共有教室9間，教休室5間。
教學樓c
林振雄先生和林漢通先生捐建，建築面積約2238平方米。樓高四層，共有教室12間，教休室4間，
辦公樓
李淑波先生和黃輝龍先生捐建，建築面積約1207平方米。樓高五層，首層留空，共有12間辦公室，正對校門屏壁有毛澤東題寫的“好好學習，天天向上”八個鈦金大字，兩側鐫刻有建校記和芳名榜，
圖書樓
林衍龍、林清通、林合喜、林學昭、林福奇、林宗宜、林漢成、林文宣、林從堅等先生捐建，建築面積約1327平方米。樓高五層，首層、二層合併為階梯教室，三樓為教室閱覽室，四樓為學生閱覽室，五樓為校史陳列館。
科技樓
吳學雄、吳茂利、吳盛元、吳茂賢等先生捐建，建築面積約2031平方米。樓高四層，共有實驗室4間，儀器室4間，實驗準備室4間，教休室4間。一樓為化學實驗室，二樓為生物實驗室，三樓為物理實驗室，四樓為電腦室。
宿舍樓A
莫斌先生捐建，建築面積約1498平方米。為教師家屬宿舍，樓高四層，每層4套兩房一廳。
宿舍樓B
許漢茂先生捐建，建築面積約1422平方米。樓高四層，首層為教師食堂，二至四樓為單身教師宿舍，共有24間。
禮堂
蔡壯欽先生和蔡興耀先生捐建，建築面積約1185平方米。禮堂內兼作風雨操場，配套有4台桌球桌，2個羽毛球場。舞檯燈光音響設備齊全。
運動場
黃漢雄先生捐建，運動場周長250米。建有250米橡膠跑道，跳遠、三級跳遠、跳高沙坑各1個。
籃球場
趙怡勇先生捐建，共有籃球場2個。
圍牆
林立正先生捐建，圍牆周長800米，高2.4米。校道（來心亭至桑田中學門前道路）
林洪德、林洪亮、林洪財、林洪偉等先生捐建，直道長658米，寬9米，正門前橫道長150米，寬30米。校道（學校大門至辦公樓前道路）及旗台
林武壯先生捐建。旗台設計古樸典雅，由石材建成。校道（學校主樓前橫路）
周嬋民先生捐建。校道（學校宿舍樓前及主樓兩側道路）
周明先生捐建。教室配套設備
吳學雄先生捐贈。共配套有學生課桌椅1000套，所有教室、辦公室、教師宿舍的電風扇、窗簾布。校園綠化
林強有先生捐種。主要品種有盆架子、大王椰、國王椰、大花紫薇、刺桐樹、沉香樹、木棉、金鳳等。校內窗罩
周曉炯先生捐贈。學校芳名榜
蔡興耀 壹佰玖拾貳萬元蔡壯欽 壹佰陸拾叄萬元
莫 斌 壹佰叄拾萬元
許漢茂 壹佰貳拾伍萬元
林漢堅 壹佰貳拾貳萬元
林振雄 壹佰貳拾萬元
林芬丁 捌拾萬元
林立正 捌拾萬元
林立澤 捌拾萬元
黃漢雄 柒拾萬元
林漢通 陸拾萬元
黃輝龍 陸拾萬元
李淑波 陸拾萬元
林立智 伍拾萬元
林武壯 肆拾捌萬元
吳惜娥 肆拾貳萬元
吳盛元 肆拾萬元
吳茂利 肆拾萬元
吳茂賢 肆拾萬元
吳學雄 肆拾萬元
周嬋民 肆拾萬元
周 明 肆拾萬元
林強有 叄拾叄萬元
林衍龍 叄拾貳萬元
周曉炯 叄拾貳萬元
趙怡勇 叄拾萬元
林洪德 貳拾捌萬元
林峰亮 貳拾捌萬元
林洪財 貳拾捌萬元
林鴻偉 貳拾捌萬元
林宗宜 貳拾萬元
黃漢宏 貳拾萬元
林和昌 壹拾伍萬元
林學昭 壹拾萬元
林俊強 壹拾萬元
黃光平 壹拾萬元
林清通 捌萬元
林漢成 捌萬元
林福奇 捌萬元
林從堅 捌萬元
林合喜 捌萬元
林鋒才 捌萬元
林國來 捌萬元
周長平 伍萬元
蔡衍文 伍萬元
林學彪 伍萬元
林文川 伍萬元
林錦懷 伍萬元
林錦如 伍萬元
林國平 伍萬元
林國正 伍萬元
林 財 伍萬元
林文宣 肆萬元
林瑞堅 叄萬元
林賢生 叄萬元
林國安 叄萬元
林楚偉 叄萬元
落成慶典
7月16日，由桑田在外企業家捐資2500多萬元建設的桑田初級中學新校址舉行落成慶典。國家督學廣東省人民政府總督學劉育民、暨南大學副教授蕭思齊、汕頭市副市長郭大欽、汕頭市檢察院檢察長賴德貴、市團委書記周崇凝、潮陽區委書記陳壯生、區長林偉雄、市教育局副局長謝紅、區委副書記張錫潮、區人大副主任馬澤武、副區長馬文玲、方潮生、區政協副主席陳見新、區紀委副書記翁炳炎等出席了慶典儀式，並為學校落成剪彩。劉育民、郭大欽為學校大門牌匾揭幕。桑田初級中學創辦於1986年，原校舍規模小、設施簡陋，並且比鄰寺院和居民區，環境嘈雜，嚴重影響教育質量，學生流失嚴重，民眾反響強烈，受到桑田在外企業家的特別關注。對此，河溪鎮委鎮政府把易地重建桑田初級中學列入議事日程，廣泛動員社會力量捐資建校。桑田在外企業家積極回響，慷慨解囊捐建學校。新校址於2004年9月奠基興建，2009年全面竣工。學校占地面積65畝，總建築面積1.5萬平方米，共有建築物9幢，包括教學樓、科技樓、辦公樓、圖書樓、教師宿舍樓、禮堂等，可提供學位2000多個，有效地解決了桑田片區國中生入學難的問題。
劉育民、郭大欽、馬文玲等領導在慶典儀式上講話，並向捐資建校的企業家贈送牌匾。
教學教研
語文作文教學
有位著名的作家曾經說過:“孤獨是文學的價值,寂寞是作文的一條途徑。”①這就告訴我們，寫作是一件很艱辛的事情。作文,對於學生來說是再熟悉不過的了,因為他們從三年級就開始接觸作文,但真正能寫好作文的學生卻少之又少。作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，那么作為一名中學語文教師，提高作文教學水平，提高學生作文水平，成為當務之急。然而，在實際生活中，寫作文一向是學生頭疼的事情，而作文教學也一直是教師們的老大難。那么，如何提高學生作文水平，讓學生寫出高質量的作文來？我認為首先必須培養他們的寫作興趣，學生只有產生了寫作興趣，才能充分發揮語文才能，寫出真實感人的文章。那么，怎么才能培養學生寫作的興趣呢？從教以來，我通過實踐和反思，積累了點滴的作文教學經驗，在此與大家共同探討。一、閱讀為主，練筆為輔。
我個人認為，學生之所以作文能力提高不大的一個重要原因是學生太懶惰，不願意多閱讀課外讀物或者懶於動筆。閱讀不但能增加學生的課外知識量，也能幫助學生提高自己的寫作能力。這學期我訂了《語文周報》，掛在“學習欄”讓學生閱讀。這份報紙每期都會用一個大版面來刊登某些學生寫得比較好的文章，學生在每次拿到報紙的第一時間不是關註裡面的練習而是閱讀裡面的文章，我覺得這就在無形中讓學生喜歡上閱讀。因為這些文章都是同齡人寫的，容易閱讀，而且也能在閱讀時產生共鳴，甚至有學生會想到自己寫相關的文章時要怎樣寫？慢慢的，學生以後在寫作文遇到類似的寫作要求時就可以靈活運用自己曾經閱讀過的題材，再用自己的話將它變成自己的作品，這樣不就提高了學生的作文能力嗎？
同時，我會利用每周一寫一篇周記的機會，讓學生髮揮自己的寫作能力。每個星期五，我把周記本發下去的同時我會建議他們這個星期可以寫什麼題材的文章，這樣就可以幫助某些不愛思考，又覺得寫周記很無聊的同學，讓他們有個目標地去完成作文。學生也可以根據自己的想法與經歷，寫一些自己感興趣的內容，畢竟這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什麼寫什麼，乾什麼寫什麼，讀什麼寫什麼， 想什麼寫什麼。讓他們在周記中暢所欲言，這樣老師又可以了解他們最近的思想，也提高了他們的語言組織能力。同時我也會將寫的好的作文當成範文在課堂上朗讀，讓其他同學欣賞與學習，而對於寫的好但又是涉及學生隱私的，我則是點名表揚但不朗讀他的文章。
二、詳細閱讀、批改學生的作文。
對於學生每周一次的周記我是儘量抽時間來詳細的批改，即使沒時間的，我也會要求自己給學生寫幾句評語。但對學生每個單元的大作文我則是詳細的批改。因為我覺得不管學生寫得好不好，他們都希望得到老師的點評，這樣就可以在老師的評語中看到自己的作文哪裡寫得不夠好，避免下次寫作文會犯同樣的錯誤。我也發現有些學生的寫作確實進步了，雖然寫的作文還不是非常好，但基本上能夠根據題目，用通順的語句來表達自己的想法。有時老師對他們的評語比給他們寫一篇範文更有效果，因為從評語中他們知道哪裡需要修改，哪裡寫得比較好，那么慢慢地就對自己在寫作上存在的不足有了了解從而就可以查漏補缺，不斷改進，爭取進步。
三、營造氛圍，激發興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”②，誠然，興趣是最好的老師。在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢？首先我會常常將學生寫得好的文章抄寫出來，然後貼在教室的“競賽欄”，在精神上給學生獎勵，其他同學也可以欣賞這些文章，看看貼堂作文在寫作方面的長處，借鑑他們的寫作方法，這樣還可以給一些好強的學生一種動力或“壓力”，讓他們感覺自己在寫作方面存在許多“對手”，自己要想辦法提高自己的寫作水平，那他們就會懂得要多寫，無形中就培養了他們的寫作興趣。一旦學生對寫作產生了興趣，他們就不會覺得寫作是痛苦的事情而是很快樂、很感興趣的事情，這樣才能夠寫好文章，形成自己的寫作習慣。
四、走進生活，寫出真實感受。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰 ，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，並且向中外古今三百六十行學習。”③這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子們去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富他們的感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維。生長在農村的我們比城市裡的人更容易接觸大自然，我要求學生在周末出外遊玩時不要忘記把自己的所見所聞所想記下來，用自己的筆把它變成一篇篇優美的文章。實踐證明，走進生活，能激發與發展學生的各種愛好，並進一步培養學生寫作的興趣。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用於實踐之中，可以更好地掌握課堂上學到的知識。比如有學生會在周記里寫到自己去爬山，但只是寫
了自己的爬山過程的勞累，而忘記把自己站在山上所見到的景物或感受寫下來，那我會建議他再去一次，看看是不是和課本中說的“人變得象螞蟻一樣小”一樣。想想自己當時的感受怎么樣？這樣學生就可以根據自己在生活中的所見所聞寫出真實的內容，以及真實的感受。
其實，讓學生的寫作能力提高並不是一朝一夕的事情，只能靠老師慢慢地引導，學生慢慢地積累，同時在閱讀的基礎上不斷的練筆，才能有所進步，我在此只是提出自己的淺見，希望與其他老師共同探討，共同為提高學生的寫作水平而努力。
校訓釋義
校訓原本就是校長講話中的關鍵字，既能用來激勵和勸勉師生，又能體現學校的辦學原則與目標。因此，校訓是一種無形的力量，對於造就和培養學生有不可估量的重要作用。清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，幾成清華辦學歷史的標誌性話語，激勵了一代又一代清華學子。我校的校訓確定為“涵德、啟智、樂學、上進”。
“涵德”就是涵養德性的意思，指道德修養的薰陶教育，也就是德育。 “不能養德，終歸末技”，“應以德御才，勿恃才敗德”，此二語出自《菜根譚》，說明了德的重要性。事實證明，一個人知識有缺陷不可怕，可怕的是道德有缺陷。工廠生產的產品不合格，可以當成次品來用，一個人如果道德不合格而能力越強，那就對社會的危害性越大，甚至是社會的危險品。一個道德高尚的人往往可以彌補能力的不足，甚至能成就一番事業。所以，要提高人的知識莫過於先涵養人的德性。從校長到每一個教職員工都要樹立“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容”和“校園無空地，處處可育人；校園無小事，事事可育人”的新育人觀，堅定不移地把學校德育工作放在首位，實施全員德育，用愛心、熱心、誠心、耐心開展教育教學工作，開創德育工作的新局面。教學目標和方法必須根據《中小學生守則》和《中學生日常行為規範》嚴格要求學生，教育學生遵守紀律，維護學習、生活秩序，為自己和他人創造良好的學習、成長環境，認真糾正違犯規章制度的不良行為和習慣。養成遵守紀律、講究衛生、勤奮學習的良好行為習慣。進行禮儀教育，學會做人做事，做到禮貌待人、孝敬父母、尊敬老師。此外，還要進行誠實守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習慣的培養和教育，同時進行前途理想教育，使學生樹立遠大的理想。教師要在德育工作中教學相長，不斷自我完善，提高師德修養。
“啟智”就是啟迪智慧，是智育問題。智育是在掌握知識的過程中進行的，但是不能簡單地把智育歸結為積累知識。智育的根本任務是發展智力，啟智就是要求在教學過程中實現學生智力的發展提高。所以，教師要採用啟發式教學，學生要活學活用，觸類旁通，也就是孔子所說的“舉一隅，不以三隅反，則不復也”。孔子的這一論述是啟發式教學的重要名言，對後世影響非常深遠。這一教育思想，古今中外都有相同或相似的論述。古希臘著名思想家、哲學家、教育家蘇格拉底認為：向人傳授知識時不是強制別人接受，而是通過師生談話，共同探討，啟發學生把知識發掘出來。蘇格拉底教學生從不給他們現成的答案，而是用反問和反駁的方法使學生在不知不覺中接受他的思想影響。他和學生關於什麼是善行的問答就是典型的例子，這種教學方法可以啟發人的思想，使人主動地去分析、思考問題。這就是我們追求的教育教學方法。
“樂學”就是快樂學習，要求學生把學習當做一件快樂的事情，愉快地學習，並在學習中獲得快樂。《論語》里的第一句話說，“學而時習之，不亦說乎”。以求知為愉悅，把學習看作充實自己、不斷前進的重要途徑。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 這是孔子論述學習的三個層次，以知之者突出好之者，再緊承好之者突出樂之者。為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在於學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之後，自然會學得比別人好。
“上進”主要是強調必須有進取精神。毛主席教導青少年朋友要“好好學習，天天向上”，就是要不斷學習，不斷進步，與時俱進。傳統儒家的教育，極力要求學習要使為學者的品格發生變化。所謂“學能以變化氣質為功”，每天都有進步，就是最大的收穫。無論學生的氣質，還是老師的人格，還有學校的內涵都要在教學過程中不斷有所長進，這樣就會有盛德的氣象。無氣象，就不是好學校；無氣象，就不是好老師和好學生。
《尚書》曰：“苟日新，日日新，又日新。” “日新”就是天天上進，不斷創新。就是要求一日也不間斷的發展並成長起來。北宋理學家張橫渠有詩表達這種每日求新的精神，詩曰：“芭蕉心盡展新枝，心卷新心暗已隨。願學新心養新德，旋隨新葉起新知。”
涵養德性、啟迪智慧、快樂學習、不斷上進的過程，既是養成完美人格的過程，也是情感體驗的過程。因此，以“涵德、啟智、樂學、上進”作為校訓，涵蓋了學生知、情、意、行等的認知過程，是我校辦學的宗旨。
談讀書
“生仔勿讀書，不如飼大豬。”這是我們潮汕地區的方言俗語，說明讀書的重要性。但是，讀書是一件苦差事，很多人不能持之以恆。近期，學生上課時睡覺的現象比較嚴重，出現這種情況除了老師組織教學和教學藝術的因素外，更重要的原因還是學生的學習意志力不堅強。為了跟同學們談談讀書與睡覺這個問題，我專門找了一些資料，想用歷代勵志讀書的例子來激勵同學們。
首先想到的是戰國時期蘇秦的讀書故事。
蘇秦為了解決讀書與睡覺的矛盾，想出了一個好辦法。他讀書時，把頭髮用繩子紮起來，懸在樑上，如果一打盹，頭髮就把自己揪醒。夜深的時候，如果覺得自己困了，就拿錐子刺自己的大腿，這樣就能保持清醒。這就是成語“頭懸樑，錐刺股”的由來。
蘇秦從小聰明好學，有理想、有抱負、有志氣，想乾一番事業。早年從師於著名學者鬼谷子，學習治國經世之術。學了幾年，自以為差不多了，便辭別家鄉，出遊謀生，到各國去遊說，申述自己的政治主張，誰知各國諸侯都不買他的賬。幾年下來，錢也花光了，什麼職位也沒謀到，只好返回自己的家鄉。一到家裡，一家人便對他翻白眼。妻子裝作沒看見，只管織布，父母親也不跟他說話。他的嫂嫂譏笑他說：“我們這個地方的風俗是治產業，努力於手工業和商業，十分得到二分利息就很滿足了。而你捨棄這些事業，專靠耍嘴皮子謀生，不遭挫敗才怪呢！”蘇秦聽了之後感到無地自容，傷心極了。但他還是認真地總結了挫敗的原因——沒把書讀好讀透！於是他更加發憤讀書，不分晝夜地苦讀，讀遍了自己能找到的所有藏書，掌握了知識真諦。復出之後，每遇挫折而不餒，終於佩六國相印，叱吒風雲了一個時代，創造了輝煌業績。
蘇秦雖說家庭不富裕，但還是有經濟實力為他拜師讀書。下面的例子是貧而能讀書，他們要克服的苦痛更多，我覺得更可愛！
“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”這是王冕的《墨梅》詩，相信同學們都讀過。詩作者自幼家貧好學，白天放牛，每晚借佛殿長明燈夜讀，終成著名的畫家、詩人。
王冕之所以成功，其根本原因在於他幼時讀書專心致志，好學不倦，並且達到入迷的程度。同學們可以想像，一個七八歲的孩子因為家貧，一到夜裡就暗自坐在佛像的膝蓋上借著長明燈讀書，全然不顧寺廟裡面目猙獰的塑像，這種苦痛要克服有多難啊！這種堅定的志向，頑強的學習精神，是他後來成功的基石。
另一個家貧而好學的人物就是宋濂。
宋濂是明朝開國後編撰《元史》的總裁，官至翰林學士承旨、知制誥。明初朝廷“一代禮樂製作，濂所裁定者居多”，被稱為“開國文臣之首”。他在《送東陽馬生序》中寫道：“余幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。”
宋濂因家裡貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏書的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天裡，硯台都結了堅固的冰，手指凍得沒法屈伸，他仍然不敢懈怠。他走過深山大谷外出求學，在酷寒的冬天裡，腳被積雪凍裂卻不知道，回到客棧需要灌薑湯，蓋棉被，身體才恢復知覺。就這樣，他不辭艱辛，博覽群書，最終成為明代的大學士。
歷代貧寒子弟借書讀書的例子不勝枚舉。國中語文課本中袁枚的《黃生借書說》，給我們樹立了兩個讀書榜樣，其一是黃生，其二是作者自己。黃生向隨園主人袁枚借書，隨園主人把書借給黃生時說：“書非借不能讀也”。袁枚的本意是勸勉人刻苦讀書，話說得出人意表而又在情理之中，並發出了“今黃生貧類予，其借書亦類予”的感嘆！
現在，同學們的讀書環境非常優越，鄉里的成功人士捐建的校舍和捐贈的設備堪稱一流，政府又給大家提供免費讀書的機會，比起古人來不知要強幾百倍，不好好讀書無以報答國家和熱心人士的期望！
讀書是苦痛的，如果意志力薄弱而被困難嚇倒，或者放縱自己而上課打瞌睡，那將貽誤青春，長大後將一事無成，到那時後悔就晚了。所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”是也！同學們要明確學習態度，不要給自己的懶惰找藉口，提倡“不比闊氣比志氣,不比聰明比勤奮,不比基礎比進步”的精神。
最後，抄美國哈佛大學圖書館的訓言為本文作結，希望大家有所啟發。
其一、此刻睡，將入夢，若讀書，則圓夢。
其二、學習的苦痛是暫時的，未學的痛苦是終生的。
其三、狗一樣地學，紳士一樣地玩。
