簡介
權威專家表示：人類通過寫作鍛鍊，可有效提高觀察分析、思維邏輯、情感傳遞、應變創新、語言溝通等數十種能力的養成，而寫作培養的決定性階段為7-13歲，人類的少兒階段。
基於這樣的背景，重慶能仁教育學校經過十年探索於2010年推出自主研發的作文品牌——快樂 階梯作文，旨在幫助培訓學校和家長提高孩子寫作水平的一套作文體系。該作文以“快樂”為經線，以“方法”為緯線架構整個教材體系，強調學生學習的快樂。學生在學習中感受到愉悅，課堂才會有吸引力，才能激發學生寫作的興趣，從而彰顯出作文課堂的生命光彩。快樂階梯作文體系強調學習的快樂，階梯式的提高學生作文成績。
體系特點
課程體系
快樂階梯作文不僅旨在提高學生的成績，同時也注重幫助學生素質能力的提高。其教學課程採用文本課程+活動課程+競賽課程教學模式。
文本課程
依據“仿、放、收、創”的作文學習規律，教材分“學步階”“入門階”“技法階”“創新階”四大階梯，同時吸納“讀寫結合”的傳統作文教學經驗，各階梯分別設計A、B兩本教材，在整個教材體系中，以“快樂”為經線，以“方法”為緯線確立框架結構，較好的體現作文教學思想的融合。
學步階：以學生感受方法為主，通過看圖、觀景、讀文，感受表達方式，開啟語言智慧，激發學習熱情。集中解決語言不通，害怕作文的問題。
入門階：側重於放飛寫作膽量，大膽習作，通過觀察、喚醒、描畫生活，積澱寫作經驗，增強寫作信心，形成生活即作文，寫作並不難的觀念。集中解決沒材料可寫，下筆困難的問題。
技法階：系統學習作文技巧，通過方法講解、美文賞析、寫作實踐，使理論與實踐結合，讓學生熟練的把握寫作訣竅，提高寫作能力。集中解決寫不具體，沒有章法，主題不明的問題。
創新階：強化訓思維訓練，提高認識能力，豐富內心情感，創寫特色文章，實現寫作的個性化。集中解決語言貧乏，缺乏真情，千篇一律的問題。
活動課程
依據學生生活實際和時代背景，設定豐富多彩的遊戲活動、實踐活動和採風活動，寓教於樂，同時讓學生在活動中去享受學習快樂，發現作文素材，激活作文思維，錘鍊人生意志，陶冶思想情操，把作文與做人有機的統一起來。
競賽課程
定期組織開展有意義，有價值的作文競賽活動，給學生提供展示平台，讓學生享受成功的快樂。
教法體系
思維碰撞法
通過師生、生生的活動交流，激發思想火花，產生寫作靈感，尋找作文智慧。
示範引領法
用教師、同伴或名家的範例，引領學生感悟寫作規律，學習寫作技巧。
情景交融法
在課堂中設定生動的情景，讓學生享受學習快樂，感受刻畫對象的本來面目，尋找寫作素材。
體驗感受法
通過戶外採風或課堂體驗活動，將學生置身於客觀背景中，讓學生或得真切的感受，從而生髮寫作靈感。
暗示激勵法
通過暗示、激勵等方式，堅定學生寫作信念，提高自信心。
舉一反三法
在案例中總結寫作規律，指導學生遷移到寫作實踐中去。
