一、建設幼稚園教育文化、
（一）以教師發展的校園教育文化
1、崇尚園本文化，打造團隊精神。
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天幼兒教師隊伍的現狀，園本教育文化應是幼教工作的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“讓孩子成才，讓教師成功”。通過園本培訓，讓教師成長於學習之中、發展於工作之中，在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。為此，我們根據教育局的檔案精神，結合我們的實際工作，確立了教師培訓的六項內容，即：師德培訓、理論培訓、教學實踐能力培訓、教育科研能力培訓、現代信息技術培訓、提高學歷的培訓。我們要求：每位教師在進園後的3年內，必須參加完這六項培訓並獲得相應的學分，否則，視為不合格教師，這就為教師的成長與發展指明了一條正確的路子。
該園有一支年輕精幹的教師隊伍，平均年齡26歲，我們有意識的培養教職員工的團隊意識，儘量做到辦事公正，公開，民主，幼稚園每一項重大的教育教學舉措從醞釀到出台,儘量讓每一個教師都有參與討論,表達意見的機會，讓教師明白每個人對幼稚園的發展都負有責任，強調團隊協作，集體進步，使教師從心理上認同組織，體驗自己的存在價值。此外，我們還注重教師之間的經驗分享，合作學習同伴成長培訓模式，通過定期組織的業務學習，集體備課，年級組教研活動，專題研討來完成。如：我園教師接待公開課任務或參加區教委評比任務，我們都是召集教師開會，鼓勵她們報名，為公開課出謀劃策，讓她們明白公開課即是大家相互交流學習的了機會也是檢查自己的知識經驗的機會。所以，每次參加比賽都是出乎意料的成功。
2、為教師和幼兒創造良好的空間服務。
新《綱要》要求教師們主動，創造性的工作，也要求管理者轉變觀念，為教師提供支持與服務。在這方面我們是這樣做的，以改過去園長先來制定全園計畫，再有班級制定計畫，從本學期嘗試著計畫是自下而上形成，因為幼稚園的工作計畫是根據孩子們的需要來定，而孩子的真實需要只有第一線的教師才能了解。因此我們要先產生班級教師的工作計畫，然後園長再根據班級計畫制定全園計畫，全園行政，後勤怎樣為孩子，班級服務，了解教師工作中需要什麼？缺少什麼，存在什麼問題。此外，在教學過程中，給教師提供靈活的教學空間。新《綱要》的教育理論要求教師根據幼兒發展需要選擇教育內容，根據孩子的學習興趣，把握最好的教育時機。我們根據這一精神，給教師三允許：第一，允許教師根據本班幼兒年齡特點，結合園本課程計畫，設計課程，什麼時候帶孩子參觀；什麼時候請農業專家講座，都由教師自己制定，然後報給業務園長，再統一安排。第二，允許教師把省編教材內容與園本課程結合，把內容相近或相似的課作為同一內容完成。第三，允許教師根據季節和活動內容進行班內環境布置，隨時更改。
3、在教師學習上給予支持，服務
學習是教師成長，創造的源泉，要想使幼稚園提高水平教師專業素質是關鍵，增強教育的後勁，打造品牌幼稚園，我們首先支持並給教師提供學習的機會，支持專業學歷上學習，要求教師明年全部達到大專學歷，凡參加學習的教師假期學習期間的工資，待遇和上班同樣。近幾年來我們採取走出去的方法,先後組織教師到全國各個城市參觀學習,使教師們開闊了眼界,增長了見識。另外，還為教師學習提供了大量的專業材料，共他們學習。
（二）以幼兒發展為本的校園教育文化
1、我們充分的相信每一個孩子的潛能，我們致力於“高、新、特、實、細”教育的貢獻、我們用偉大的努力去做每一件與孩子有關的最平凡的事，我們通過團隊來實現共同的目標——為孩子未來一生的幸福而努力。
促進每個幼兒的發展，充分尊重每個幼兒，做每幼兒的好朋友，也是我園校園文化建設的重要舉措，在工作中做到：“五多”（即多一份理解，多一份友愛，多一份平等，多一份引導，多一份鼓勵）和“五應”（即幼兒有自己的權利，應受到保護；幼兒有獨立的人格，應受到尊重；幼兒有發展的差異，應因材施教；幼兒知識經驗不足，應允許出錯；幼兒有安全需要，應給予關愛）。通過家訪、邀請幼兒到老師家做客、與幼兒一起做遊戲、與幼兒做朋友式的個別交談等方式，增進與幼兒的情感交流，讓孩子們覺得老師喜歡自己，培養幼兒敢於表現、活潑開朗的性格。教師在面向全體幼兒實施教育的同時，注重幼兒的個別教育，為每個幼兒做觀察記錄，通過家長園地、家長會、家訪等形式取得家長的支持，認真研究每位幼兒的身心發展特點，積極開展集體教育、室內自選活動、才藝寶寶、小小科學家、禮儀娃娃、故事會、小畫家、我是媽媽的好幫手等豐富多彩的活動，為幼兒提供充分鍛鍊和表現自己的機會，使每位幼兒的興趣得到滿足，在原有基礎上獲得更好發展。
利用社區資源拓展教育空間，促進每個幼兒全面發展，我園利用全省唯一的農業科研機構的特點，就是不僅把幼兒帶入到生活中去，還要把生活帶回到幼稚園來，讓幼兒在模仿中再現生活的過程，並在這一過程中得到發展。例如，我們在幼稚園里建起了一間孩子們的“小超市”，這裡不僅有孩子們帶來的“小商品”，還有兩處作坊，當孩子們撲向原野，走進社會的時候，那就是他們最快樂的日子，什麼都是那樣的新鮮有趣，野花、野草、農具、不知名的小蟲子，神奇的機器、神秘的設備、琳琅滿目的商品……回來時，頭上就有了野花，瓶子裡有了小蟲，懷裡有了親手扒出來的地瓜，手裡有了超市購來的小玩藝。而回到他們自己經營的“小超市”、“小作坊”、“聰明屋”，又可以親身體驗一次創造、製作、交流的過程。幼兒的身體、心智、情感，他們成長所需要的所有品質都在這一過程中得到了培養。不僅如此，無限廣闊的生活還使孩子們心胸開闊、激情蕩漾，特別是農業科研人員的創業精神和宏大氣魄，激發了孩子們對生活的熱愛和對未來的憧憬。所有這些，都將化為孩子們成長的不竭動力。
二、建設幼稚園環境文化
為了體現環境文化特色，走進教學樓內，每一層樓一個主題，一層是“祖國在我心中”：有體現祖國山川秀美的大海、藍天、森林、鮮花，體現奧運精神的2008北京奧運會徽，象徵中華民族團結一心、眾志成城，顯示偉大祖國悠久歷史的萬里長城，特別是兩條騰飛的長龍，象徵著我們的祖國正在飛躍、象徵著中華民族正在崛起，還有教師帶孩子參觀濟南名勝的大幅照片，通過視覺形象，培養孩子熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。二層是“走過一年四季”：有四季的風景，四季的水果，四季的樹葉，體現了培養孩子們從小熱愛大自然的情感。三層是“走進農科院”：有教師們製作的各種農作物模型如紅薯、棉花、小麥等，用種子、蠶繭等材料製作的《海底世界》、《江南水鄉》、《梅花》壁畫，有介紹農副產品的資料、照片，有孩子們到實驗田上課的照片，突出我們的園本文化特色。
今年，我園又投入60萬元對幼稚園的園舍進行了大範圍的改造，設施裝備、教育環境得到了顯著改善，將全園綠化、美化融為一體，平面、立體相互協調，突出“農業和大自然”為中心的園本文化，在園內設立了科學發現室、種植園地、動物飼養角、植物角，鋪設了塑膠地面的操場，修建了大型玩具活動區、色彩艷麗的攀岩牆、以及大面積的草坪園林綠化帶，真正成了兒童成長的樂園。
三、建設幼稚園飲食文化、
科學、細緻地做好幼兒保育工作。幼稚園嚴把飲食安全關，利用計算機“幼兒營養軟體”科學制定一周食譜，自製的主副食品色、香、味、形俱佳，幼兒食譜一周不重樣，注重營造優美的幼兒進餐環境，形成了獨具特色的農科幼兒幼飲食文化，受到了領導的好評好家長的稱讚。2004年，省衛生廳等領導到我園檢查飲食衛生工作，衛生廳領導看後高興地說：在別處真沒見到這么好的幼稚園。當他們到德州市幼稚園檢查時，介紹了我園飲食工作，德州市幼稚園園長帶領10名教工到我園參觀。各班老師樹立服務思想，細緻照顧好幼兒一日生活，培養幼兒的生活自理能力和良好的行為習慣。為了更好的掌握幼兒的生活情況，各班老師分別制定了《幼兒進餐情況表》、《幼兒飲水情況表》、《幼兒入廁情況表》，認真記錄每位幼兒每天的進餐、飲水和大小便情況，及時準確地與家長溝通，使每個幼兒健康快樂地成長。
四 建設幼稚園服務文化、
加強幼稚園精神文明建設。堅持每月全園政治學習制度和教工每月做政治學習筆記制度，運用各種形式對教工進行社會公德、家庭美德、職業道德教育，教工在工作中形成了正確的幼兒觀、教育觀、市場觀和服務觀，熱愛、關心、尊重每一個幼兒，成為幼兒的好朋友，使每位幼兒健康快樂成長，讓每位家長放心滿意；在家庭中形成了孝敬公婆、夫妻和睦的良好風氣。教工愛園如家，近年來農幼投資100萬元，用於改善辦園條件。為了幼稚園工作正常開展，青年教工婚假、產假都不到期就提前上班。積極開展幼稚園文化建設活動，制定了《農科院幼稚園文化建設方案》，初步形成了獨具特色的幼兒教育文化、幼稚園環境文化、幼兒飲食文化、幼稚園服務文化，樹立了良好的社會形象。
在園三年規劃中，我們提出了“溫馨、和睦，充滿友情；合作、競爭，充滿生機”的園風建設目標，圍繞這一核心，我園黨政工團齊心協力，為構建一支新幼教師團隊而共同努力。
在知識經濟信息化時代，幼稚園教育要面向現代化，就必須提高教師的整體素質，在給幼兒一杯水的同時，教師自身要不斷輸進新鮮的長流水。團隊建設為新幼教師的工作面貌帶來全新的改變，這種改變也引起了我們的思考：那就是如何將“互助、合作”的團隊精神引入到幼稚園文化建設中，使其形成農幼一種獨特的“合作文化”，通過合作文化本身的一種凝聚力和感染力，來培養和激發教師的群體意識和集體精神，引導教師進行自我約束、自我管理和自我完善，在原有合作教育的基礎上，進一步拓展合作的內涵，重視了合作文化的環境、精神和制度方面的建設，促進教師與家長、幼兒、乃至社區與幼稚園之間的相互合作。
