從學生那裡學教書

作品目錄

第一篇把教學的“盲”點做亮1.學生：依然深感來自教師上位的壓制，該怎么辦？教師：真心做學生的“孩子王”2.學生：課堂上難覓可以感動自己的東西，該怎么辦？教師：尋找教學中動人的“風景”3.學生：在課中常會提不起神使不上勁，該怎么辦？教師：在教與學之間留個“缺口”4.學生：每天貼上教師不斷複製的教學，該怎么辦？教師：用教學的新顏換來學生的笑顏5.學生：不教反而已會，教後反而易忘，該怎么辦？教師：讓學生在“時過境遷”中自學6.學生：思維的還原反應常常表現乏力，該怎么辦？教師：給學生學習以“粉紅色”的回憶7.學生：在單線條教中單色調單情調地學，該怎么辦？教師：為學生全身學習“總動員”8.學生：多為教師說了才動的學習遲鈍，該怎么辦？教師：提高學生的快速反應能力9.學生：因成績差常被教師和同學小看，該怎么辦？教師：讓“差”生的學習不差勁10.學生：因成績好常在課中感到沒事做，該怎么辦？教師：讓好學生做好“助人利己”的好事 第二篇把教學的“誤”點做對11.學生：常表現出教什麼學什麼的被動，該怎么辦？教師：授人以“欲”，先於“漁”與“魚”12.學生：常為思慮過多和顧慮太重苦惱，該怎么辦？教師：緩解學生因“多”慮而生的焦慮13.學生：在探究規律時常常會以偏概全，該怎么辦？教師：謀材料的量變，求教學的質變14.學生：身心需要常得不到教師的回響，該怎么辦？教師：勇於為學生的學習挺“身”而出15.學生：對教師的厚此薄彼常有灼傷感，該怎么辦？教師：讓羞答答的“玫瑰”靜悄悄地開16.學生：聽講舉手踴躍，作業束手無策，該怎么辦？教師：幫助學生確定學習的方向17.學生：在練習中常會犯粗心大意的錯，該怎么辦？教師：事前不讓學生輕易犯錯18.學生：會膩煩或逆反教師的苦口婆心，該怎么辦？教師：莫讓學生產生“超限”後的背道而馳19.學生：因迷信教師和書本常迷失自己，該怎么辦？教師：激發學生“不從”權威的較勁20.學生：常被教師的暗語和強行所中傷，該怎么辦？教師：拒絕對學生的傷“心”評價 第三篇把教學的“弱”點做強21.學生：對教師表達和知識表述少聽趣，該怎么辦？教師：讓教學漂亮地“修辭”一把22.學生：學習常常被教師或教材牽著走，該怎么辦？教師：莫讓學生在“被學習”中失去自我23.學生：舉手大多為答問而很少為提問，該怎么辦？教師：讓學生的學問從疑問開始24.學生：小組交流時總是喜歡各說各的，該怎么辦？教師：讓小組交流“交往”和“流動”起來25.學生：代表小組匯報時常只代表自己，該怎么辦？教師：學生“匯”報，更需“會”報26.學生：常缺乏交流的時間和渠道，該怎么辦？教師：鼓勵學生用“小本”經營學習27.學生：常糾纏於一些非本質的知識，該怎么辦？教師：幫助學生切中知識的“要害”28.學生：解決問題時常表現得思維有局限，該怎么辦？教師：在開放訓練中放飛學生思維29.學生：學習中常孤陋寡聞和淺嘗輒止，該怎么辦？教師：為教學“價”更高而深謀遠慮30.學生：看見作業就頭疼，常當成負擔，該怎么辦？教師：杷作業作為“禮物”送給學生