定義
“師生互動”和“生生互動”，前者是指師生之間的雙向溝通的交往活動，主要體現以教師為主導，以學生為主體的作用，後者是指學生之間的多向交往活動，主要體現學生之間的“合作精神”。
實例
學生：我來找你，是為了要聽聽你的意見，我的論文該寫些什麼。
教師：你拿不定主意該選擇什麼論題，對嗎？
學生：確實這樣。我苦想了幾天，卻想不出什麼結果來。我想你有主意。
教師：你需要一個能構成好文章的論題是嗎？
學生：是的。我一定要讓這篇文章得“優”。這樣一來我這門功課也就可以得“優”了。
教師：看來你覺得有一種強大的壓力非要你得“優”不可。
學生：對啦！要是我得不到“優”，我的父母會大為光火。他們總要我跟我的妹妹一樣好。她的腦筋好。
教師：你覺得你比起妹妹來是不同類型的人。你希望你的父母能夠看清這一點。
學生：你知道，我從來沒有把這種感覺告訴他們。我想現在我要告訴他們。也許他們不會逼我這么緊。
教師：我想你應該把這種感覺告訴他們。
學生：對的，要是他們不再逼我，我也就不至於為了分數這么煩惱。我甚至可以多學一點。
教師：你可能從學校得到更多。
學生：是的，那么我就可以以自己感興趣的論題來寫文章而得到一些東西。謝謝你幫我解決了問題。
教師：你隨時可以再來與我談談。
簡介
教育是教育者與被教育者心理接觸的過程，要達到師生之間心理相互勾通直至和諧的良好境界，好的師生關係是教師教學成功的前提，是學生學習成功的關鍵，那么在日常的教學工作中教師應如何才能做到與學生相互溝通呢？
一、破除“師道尊嚴”的觀念，樹立師生平等的意識
尊師重教是中華民族的美德，應當繼續和發揚，可是如果一位教師的“師道尊嚴”觀念太濃的話，他就難很做到和學生平等相處，學生對他也只能是敬而遠之，師生之間便毫無交流而言了。因此教師必須得從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，和學生交朋友。要這樣認識“今天我和學生之間人格是平等的，明天我們的學生成了名家甚至偉人，師生之間的人格還是平等的。教師只有在尊重學生人格的前提下才會去愛學生，而只有有了對學生真誠的愛，教師在教學工作中的態度才會變得和藹可親、平易近人。這樣學生才有可能敢於同我們交流師生關係，才有可能變得平等、互尊、互愛，課堂氣氛才會民主、愉快、和諧，學生也才會親其師而信其道，積極主動的參與到教學活動中去。
二、巧抓時機與學生交流情感
一些科任教師認為：每天與學生相處的時間有限，況且教師的教學任務一般也較重的，因此根本無暇與學生交流。但我認為，只要心中充滿了熱愛，只要心中有學生，與學生交流的機會處處平等，大致可從以下三個方面入手。
1、注重教學過程中的情感交流
教學是教師向學生傳遞知識，學生直接向老師求教的活動，也是師生間進行情感交流的最佳時機。教學中要擺正教師和學生的“位置”，要發揮教師的主導作用，同時要以學生為主體。只有這樣，師生間的情感才能真正“交流”起來。但在實際操作過程中，有些教師往往急於求成，動輒包辦代替，也既滿堂灌，使學生沒有自己的思維空間，回答問題時顧慮重重，怕答錯，怕老師、同學譏諷，雙向活動並未落到實處，師生也沒有進行深層的情感交流。這樣，教學效果是事倍功半。如果教師身在講台上，而在情感上將自己置於學生中間，與學生平等相處，使學生感到沒有那種咄咄逼人的態勢，那么，學生就會輕鬆地與教師交流情感，愉快的完成學習任務，整個課堂氣氛也自然活躍起來。我上課對學生提問後，總是走到講台下面，到學生中間去聽學生回答，學生回答後一般也不急於評價，而是讓他自己評價或是讓其他同學評價，我至多做一些點撥而已，最後讓師生共同找出答案。這時，我不僅是教師，也是學生中的一員，在與他們一起探求知識的過程中，我時時注意用溫和態度，鼓勵的眼光，肯定的語言與學生交流，這樣的課堂教學縮短了師生的心理距離，讓學生覺得老師可敬也可近，從而也達到了師生情感交流的目的。
2、注重課餘時間的情感交流
不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學生，與學生進行情感交流的大好時光。一個好的老師，他不會“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進辦公室，不聞窗外事”，他會充分利用這短暫的十分鐘，與學生在一起遊戲、閒談，觀察學生，傾聽學生的心聲，充分進行情感交流，多給自己一點時間了解學生，多給學生一點時間了解自己。有些話，學生在一般場合是不會說的，但師生一起交心時，他們常視師者為長者，願意吐露心中的小秘密，只有了解他們的家庭，了解他們的心態，教師才能對症下藥，解開他們的心結，引導他們走出種種誤區，健康的成長。我班學生王亮，由於家境貧寒，曾多次暴露出考上大學也無錢供養，還不如退學打工掙錢養父母的念頭，我經常利用課間時間關心他，向他講一些道理，並積極向學校爭取一些減免和資助，儘量化去他心中的包袱，讓他安心學習，今年該生通過高考成了中國人民大學一名西藏定向生。可見課間十分鍾師生之間的情感交流是多么重要啊！
3、注重評語中的情感交流
高中生一般少有象國中、小學生那樣每學期期末在通知書上寫評語，但我們教師可以在平時的作業本、考試卷上寫一些鼓勵的話。其實，這種形式是師生情感交流的一大良機。比如對於平時刻苦，成績優良表現也好的學生，可在作業本上偶爾提醒他們要正確對待自己，不要驕傲；對於平時學習感到吃力，表現中游的學生，則寫一些鼓勵的話；對於後進生則寫一些警示的話，不管怎樣寫，教師都應在充分了解學生的前提下一分為二的評價學生，並且還應包含深情飽含愛的寫。這樣的評語學生才會重視，才會細細一讀，慢慢的揣摩，並能釋其善者而從之，其不善者而改之。
總之，只有教師心中時時裝著學生，時時有著讓學生成為我們的朋友的意識，並不斷尋找時機與學生交心，那么，構建民主、平等、和諧的師生關係，自然就是水到渠成了。
