內容簡介
語感是在理解和表達過程中，對言語對象進行直覺建構的一種言語能力，其心理表征是一個開放的圖式與產生式的複合體。基礎語感本質上也是一種語感，不同在於它是基於小學生心理發展水平、文化積累和生活體驗的，側重於理解與表達字、詞、句、段、篇等基本言語對象的基礎言語能力。國小語文教學應注重分學段來培養學生的基礎語感。
在國小閱讀教學中分學段培養與評價基礎語感，應始於培養目標的制定，然後根據目標的教學心理學分類來導學、導教、導測量。在測量與評價基礎語感時，還應著眼於學生髮展，結合具體語境從外顯表現與內隱理解兩方面進行整體的、多樣化的評價。
董翱編著的《小學生基礎語感在閱讀教學中的分學段培養與評價》共分七個部分：第一章“緒論”，在語文課程性質的世紀之爭的巨觀背景下，探討語感問題的由來以及語感研究的重大意義。同時，闡發了《小學生基礎語感在閱讀教學中的分學段培養與評價》的研究重點及方法。
圖書目錄
1 緒言
1.1 語文課程的性質之爭
1.2 語感問題的提出及意義
1.3 本書研究的重點及方法
2 語感與語感的培養
2.1 語感本質的探尋
2.1.1 語感定義的演變
2.1.2 語感的本質與特徵
2.1.3 語感的心理機制
2.2 語感的培養與語文教學
2.2.1 語文教學需要注重語感的培養
2.2.2 當前語感培養的代表性觀點
3 國小階段語感培養的初步構想
3.1 國小階段語感培養的基本思想
3.1.1 語感培養必須分學段進行
3.1.2 國小階段重在培養基礎語感
3.2 小學生基礎語感培養的原則和途徑
3.2.1 基礎語感培養的基本原則
3.2.2 基礎語感培養的基本途徑
4 國小閱讀教學中基礎語感的培養目標
4.1 國小閱讀教學中基礎語感的培養目標
4.1.1 教學目標的意義及其分類方式
4.1.2 國小閱讀教學中基礎語感的培養目標
4.2 基礎語感培養目標的教學心理學分析
4.2.1 “學習結果分類與目標導向理論”的主要思想
4.2.2 運用“學習結果分類與目標
