基本信息
作 者：金立義 著
叢 書 名：國小求真教育叢書
出 版 社：南京師範大學出版社
ISBN：9787565105326
出版時間：2011-11-01
版 次：1
頁 數：248
裝 幀：平裝
開 本：16開
所屬分類：圖書 > 教育與考試 > 中國小教育
內容簡介
語文教學，千頭萬緒，其中，既有文化傳承，又有精神升華，還有思維訓練、語言練習、文學趣味等，內容非常豐富，而相對來說，課堂上能夠利用的時間卻極為有限。
《守望簡約：我的國小語文觀》提出了語文教學要追求簡約境界的主張。《守望簡約：我的國小語文觀》內容包括簡約，在理性思考中生成、簡約，在課堂教學中踐行、簡約，在考試評價中延續、簡約，在行走探索中延伸。《守望簡約：我的國小語文觀》給供相關人員參考學習。
作者簡介
金立義，1966年12月生於江蘇六合。南京曉莊學院附屬國小副校長，中學高級教師，江蘇省骨幹教師，江蘇省特級教師後備高研班學員，南京市語文學科帶頭人，南京市優秀教研組組長，棲霞區名師，蘇教版教材編委會評價組核心成員。近幾年致力於“簡約語文”的探索，提出了“清晰目標、精選內容、最佳化教法”的研究思路，著力培養和發展學生的言語智慧型，初步形成了簡約而豐富的課堂教學風格。多次承擔省、市、區不同級別的賽課、示範課和講座。在省級及全國中文核心期刊上發表了30多篇文章。主編了課外閱讀校本教材《陽光閱讀》系列叢書。
目錄
序言 汪笑梅
第一章 簡約，在理性思考中生成
1．守望簡約有效的語文課堂
——構建簡約語文課堂思考之一
2．語文課期盼嬗變：跳出課文教語文
——構建簡約語文課堂思考之二
3．叩問閱讀教學
——構建簡約語文課堂思考之三
4．“以讀為本”課堂教學範式的構建
——構建簡約語文課堂思考之四
5．以讀為主：中年級閱讀教學的主旋律
——構建簡約語文課堂思考之五
6．最佳化語文教學環節的思考
——構建簡約語文課堂思考之六
7．山腳也有別樣的風景
——中高年級第一課時閱讀教學突圍之路探尋
8．語文有效備課的三重境界
9．國小語文課前學案編制探微
10．巧設超越文本的最佳路徑
11．最佳化提問環節為有效教學給力
12．立足文本超越文本回歸文本，
——新課程標準下閱讀教學策略新探
13．詩詞叢林問徜徉詩情畫意中棲息
——國小古詩詞有效性教學探微
14．提高習作評價的有效性
15．讓學生邁出自信的第一步
——《我的發現》習作教學隨想
16．國小語文綜合實踐活動姓啥
17．指導學生複述課文淺談
第二章 簡約，在課堂教學中踐行
1．一曲“憤”歌成絕唱
——蘇教版第10冊《司馬遷發憤寫（史記）》教學設計
2．順疑導學以學定教
——蘇教版第8冊《宋慶齡故居的樟樹》教學實錄及反思
3．精選教學內容實現美麗轉身
——蘇教版第7冊《霧凇》教學設計及評析
4．品文品景品人
——人教版第7冊《那片綠綠的爬山虎》教學設計
5．感知質疑感悟釋疑積累運用
——人教版第11冊《我的戰友邱少雲》教學設計
6．高奏以讀為本的主旋律
——蘇教版第5冊《第八次》教學設計
7．擯棄繁瑣追求簡約
——蘇教版第10冊《我和祖父的園子》教學實錄及反思
8．自主閱讀：語文教學的呼喚
——人教版第5冊《掌聲》教學建議
9．不僅是巧合，更是啟迪
——蘇教版第1l冊《愛之鏈》教材解讀
10．寒江獨釣鐵骨錚錚縱情山水其樂融融
——蘇教版第7冊古詩《江雪》教學設計
11．在比較中打開另一扇窗戶
——蘇教版第10冊《古詩兩首》深度磨課記
12．在超越文本中巧破難點
——蘇教版第7冊《江雪》教學片段及反思
13．在對話中學會閱讀
——蘇教版第7冊《九色鹿》教學片段及評析
14．質疑釋疑悟理
——人教版第5冊《矛與盾的集合》教學建議
15．駐足言語間尋找“最大的麥穗”
——蘇教版第1冊《最大的麥穗》（第二課時）教學設計
16．指導學生把話說明白
——蘇教版第5冊練習6“口語交際”教學實錄及反思
17．寫一種文具
——蘇教版第5冊“習作6”教學實錄及評析
18．勇敢之歌
——語文綜合實踐活動設計（一）
19．多姿多彩的風
——語文綜合實踐活動設計（二）
20．快樂之家
——語文綜合實踐活動設計（三）
第三章 簡約，在考試評價中延續
1．限度精度溫度
——國小語文考試命題的思考
2．新課程標準下國小語文考試命題的思考
3．閱讀考試命題不能跟著感覺走
4．新課程背景下國小閱讀考試命題探微
5．國小語文水平測試卷樣卷
——蘇教版國小語文三年級（下冊）期末水平測試卷
第四章 簡約，在行走探索中延伸
1．專家如是說
——簡約，一種優雅的教學境界
2．朋友如是說
一一簡約之交，如水之友
3．徒弟如是說
——冗繁削盡留清瘦課到生時是熟時
4．作者如是說
——守望簡約輕盈行走
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精彩書摘
3.重視對作文修改的評價。
《語文課程標準》指出：“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。”
對於修改認真、修改有效果的學生要大力表揚，修改有進步的習作要展示。這樣做的最終目的是讓學生明白“好文章三分寫七分改”，習作不是一遍寫完就結束了。作文是寫出來的，更是改出來的。
4.重視學生思維的開啟。
作文訓練的核心是什麼呢？應該是思維品質的培養。學生思維敏捷，能敏銳地捕捉到生活中的一些現象，從而解決了寫作材料的來源；思維深刻，能從現象中挖掘出事物的本質，寫出來的文章立意深刻，有內涵；思維獨特，在布局謀篇上會有創意，與眾不同……因此習作講評教師要重視打開學生的思路，開啟學生思維的廣度和深度。
講評過程中，可以對學生習作進行梳理、歸類。比如拿出同一題材的習作，讓學生評議他們是從哪些不同的角度來寫的，又是通過什麼樣的形式來反映的。學生通過分析、比較得到啟示，原來同樣的材料還可以有不同的寫法。這樣思路被打開了，言路就廣了。
對一些思維有特點的學生要大加讚許，對其中的一些獨特認識要重點渲染，對一些隱藏著哲理的材料要引導學生深入思考，以此打開學生智慧的大門。要鼓勵學生在作文上有個性地表達，有創意地表達。
