簡約語文 ——汪潮
“簡約”，這個近來點擊率頻頻上升的詞語，似乎越來越炙手可熱。時尚服飾的亮點、家居裝飾的風格、汽車品牌的賣點……如今，“簡約”一詞緊跟“簡單”，在汪潮教授的引領下，也當仁不讓地進入了我們國小語文課堂。
“凡做一事，要用最簡單，最省力，最省錢，最省時的法子，去收穫最大的效益。”陶行知先生在近百年前就提出上述觀點，先生的理念可謂新矣！
汪潮教授用陶先生的理念引出了《簡約語文》的報告。簡樸、簡明、簡要、簡化、簡練（簡易），腦子裡一下子進入了這么龐大的“簡字家族”，喚起了自身教學的反思。
新課程是伴著“刪繁就簡”的口號成長起來的。可真談到“簡”，我們又迷惘了。“簡”什麼？怎么“簡”？“簡”了嗎？這一連串的問題，怎一個“簡”字了得！
今天就跟大家一起再來分享汪潮教授的報告——《簡約語文教學》。
汪潮教授指出：教育必須與社會發展、學生身心發展相適應。
有些課文的導入過於繁瑣，比如《黃山奇石》一課，有一老師是這樣導入的：中國歷史悠久，山河壯美，有不少的名勝古蹟，請問同學們有沒有去過一些風景優美的旅遊勝地。然後就說到了溫州、杭州、上海等地，其實有些並不屬於風景區，但這位老師卻講了將近十分鐘，這樣的導入實在有些欠簡約。
又如《畫風》一課，設計了聽風、說風、試風、看風、畫風五個環節，把簡單的事情複雜化了。
其實簡約不是簡單，簡約是一種高效的整合。簡約是語文教學的一種境界。
一、教學理念：簡樸
1、“從簡論”：刪繁就簡。從繁分數走向簡分數。
2、“樸實論”：朴樸實實。樸實（教風、教態、打扮）、真實（事先有所準備的材料的展示就純屬造假）、落實（對學生知識、情感、思維的發展都要有所幫助），返樸歸真。
3、“得失論”：我們現在的課堂過於追求圓滿了。其實是有所舍，才能更好有所得。有生命力的語文課堂必須朴樸實實，不能譁眾取寵。
4、“效益論”：效果、效率、效益。
二、教學目標：簡明
現狀：1、內容複雜化。2、理解模糊化。3、表述模式化。尤其在聽說訓練和有感情朗讀這兩塊，缺乏層次。
（一）巨觀上：三維度整合。（不要三個方面逐一完成）
教師上課基本要求：課文要背得出，教案要基本把握，這樣才能在課堂上遊刃有餘，更好地動態生成。
在教學目標的實施過程中，尤其對語言現象的把握尤為重要，我們平時教學中常常有一些小練筆，這要在理解語言內容的基礎上進行，不要分塊練習。比如《江姐》一文中“當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜裡的敲梆聲音驚醒，聽著歌樂山狂風呼嘯的時候，當我們被提出去審訊的時候，我們想起了你，親愛的江姐！我們向你保證：我們要像你一樣地勇敢，堅強，在敵人面前不軟弱，不動搖，不投降！……”這種語言現象可以抓住來設計寫話訓練。
（二）微觀上：細節落實
教學過程時間讓給學生，給予學生實踐過程。
每個教學環節儘可能都要對學生提出要求，先講清楚要求抓住重點詞句進行推敲再學習。課堂上要提高學生聽課的注意力，教學目標要在課內完成、落實。以至於學生輕鬆，老師輕鬆。
比如《慈母情懷》一文，老師抓住“失魂落魄”一詞來立即餓文章的內容，就給學生很大的學習自主權。然後旁敲側擊地來重點解讀情深，又從正面和側面抓住對話來理解“母親愛孩子”的情感。
三、教學內容：簡要
（一）聚焦：課堂教學要有箇中心點、主線條。
（二）理線（即上課要理出主線條，思路要清晰）：竇桂梅老師教學《秋天的懷念》，兩條主線，一明一暗。明的是一句話：“好好兒活。”暗的是這句話浸潤著兒子對母親的敬意和懷念。竇桂梅老師教學時抓住明線展開教學。
又如《狼和小羊》一文，一老師在教學時讓學生扮演狼和小羊，讓學生你說他說，其實這種設計意義不大。文章的主線條在於狼，老師重點在於要講清狼的狡猾與不講道理，讓學生明白現實生活中存在著象狼一樣不講道理的壞人。
四、教學流程：簡化
簡化也講究一種流暢，東陽外國語國小特級教師盧雁紅老師執教《地震中的父與子》以“一條主線”、“兩個板塊”整體規劃：一條主線是父與子始終信守諾言：不論發生……“兩個板塊”：1、父親了不起；2、兒子了不起。這樣的設計就從線性梳理走向了立體把握。
又如支玉恆老師上《第一場雪》給北方學生上課。通過對全文的三次讀完成教學任務：第一次讀要求把這場雪讀得很大很大；第二次讀要求把這場雪讀得很美很美；第三次讀要求把這場雪讀得很靜很靜。
現在教學注重板塊式教學，其實想想也是各有千秋，主要在於學生是否能感知、理解、內化、運用。如果課堂上課文感知得不夠充分就不要急於進入理解階段，理解不夠深入的話就不要急於運用，沒有內化就不要急於有感情的朗讀。要做到這幾點其實也相當的困難。
五、教學方式：簡練
有句話說：“聽到的忘記了，看到的記住了，做過的理解了。”這句話想必大家也身有體會。語文課還是要提倡實踐，多媒體的運用要恰到好處，可用可不用的就不用。於永正老師可謂是真正的“簡約大師”，他上《第一次抱母親》既沒有表演，也沒有課件，卻受好評。好在師生朗讀到位，對關鍵字處理到位。
六、教學評價：簡潔
評價點簡潔；評價要求簡潔；評價方式簡潔。
其實簡約並不是簡單，它是一種感受；簡約也不是隨意的，而是精心預設而成的。 簡約語文，是語文教學的境界，是語文教師的追求。願在實踐中向“簡約”靠近
