名稱確定
1、 學校的構成部分
•學校包括高等學校和中國小（理論上還包含幼稚園，但重點及示範高中以下暫不開放特色授予）。其中高等學校包括大學、獨立設定的學院、高等專科學校（高等職業學校）和成人高等學校；中國小包括普通高中、職業高中、中專、國中、國小等。
2、學校的標準名以什麼為準？
•高等學校：《中華人民共和國高等教育法》第三章第二十七、二十八條要求高等學校在申請時所提供的材料中必須包含章程，而章程則必須包含學校名稱，故而高等學校的標準名以學校的章程中的名稱為標準名。 如若學校章程無法找到，則以教育部每年所公布的《教育部批准的高等學校名單、新批准的學校名單》中所列出的名字為標準名，如：2013年的高等學校以本年度所公布的為《教育部批准的高等學校名單、新批准的學校名單（截至2013年6月21日）》中的高校名稱為標準名。 原則上以學校全稱為標準名，如：使用北京大學為標準詞而不是北大。
•中國小：由於中國小校名存在使用情況混亂的問題，故而採取優先權原則：
•以學校公章、學校章程為第一優先權，二者衝突取前者；
•以政府與校方正式檔案中的校名全稱、正式發布的校史中顯示的最後校名、學校大門上的校名為第二優先權，三者衝突依序取前者，其中若發現多份檔案、校史中的全稱不一致，則依次放棄不一致者順延一位，如：多份檔案不一致，則默認放棄該選擇，採用校史顯示的最後校名，一般而言，學校大門上的校名是統一的；
•以官網首頁標題欄中的名字、官網域名為第三優先權。
•以上基本已可以確定標準名，如仍無法確定，則提交百科教科組討論決定。
•原則上學校歷史用名合併入現用名，不予合併者主要包括兩類情況，即：一、在教育領域擁有特殊地位者，如京師大學堂；二、以歷史高校名義已申請或正在申請或預備申請特色者，如南京氣象學院。
主要結構
概述內容
學校的概述主要由三部分構成，即辦學層次/屬性、辦學簡史、辦學規模。
辦學層次/屬性：包括985工程、211工程、2011計畫、全日制普通本科高校等。
辦學簡史：抽取對學校重要的內容，如始建時間、更為現校名的時間、何時取得博碩士點授予權等。
辦學規模：包括校園占地面積、建築面積、學校資產（如儀器設備總值）、有幾個校區、有幾個二級院系、師生數、專業數等。
鑒於：
因招生批次為每個省自定，且是涵蓋所有在該省市招生的高校的，加之地方偏袒等原因，招生批次並無法真實展示學校實力，但部分讀者會單純的認為一本一定比二本好；
由於各省政策關係，一個學校在不同省市招生批次並不一致，且很多學校在同一個省市會出多個批次同時進行錄取的問題；
為避免誤導讀者等問題產生，詞條內杜絕出現類似“一本”、“二本”、“一本A類”等有關招生批次的表述。
學校詞條概述可考慮依照以上三部分分為三段。
1.辦學層次/屬性：包括985工程、211工程、2011計畫、全日制普通本科高校等。
2.辦學簡史：抽取對學校重要的內容，如始建時間、更為現校名的時間、何時取得博碩士點授予權等。
3.辦學規模：包括校園占地面積、建築面積、學校資產（如儀器設備總值）、有幾個校區、有幾個二級院系、師生數、專業數等。
4.鑒於：
因招生批次為每個省自定，且是涵蓋所有在該省市招生的高校的，加之地方偏袒等原因，招生批次並無法真實展示學校實力，但部分讀者會單純的認為一本一定比二本好；
由於各省政策關係，一個學校在不同省市招生批次並不一致，且很多學校在同一個省市會出多個批次同時進行錄取的問題；
為避免誤導讀者等問題產生，詞條內杜絕出現類似“一本”、“二本”、“一本A類”等有關招生批次的表述。
5.學校詞條概述可考慮依照以上三部分分為三段。
基本信息欄
依照模板填寫，學校詞條採用 社會→組織機構→教育機構，由於歷史原因使用其他模板的應當切換至該模板。
學校類詞條編輯指南高等學校類型包括綜合、師範、理工、醫藥、農林、民族、政法、財經、藝術、體育、軍事等；中學類型包括完全中學、普通高中、普通國中、職業高中等；國小類型包括完全國小、教學點等。
高校類別包括公立高校、民辦高校、二級學院；中學類別包括公立中學、民辦中學；國小類別包括公立國小、民辦國小。
屬性包括獨立學院、成人高校、全日制普通本科（專科）院校、xx省與xx部/省部共建高校以及包括211、985、在內的國家級、省級高校建設工程等及重點中學、示範中學等中學建設項目，另各項工程自2015年5月起申請特色必須添加入選時間，早前詞條將依具體情況逐步添加。
各項工程要求使用官方稱謂/全稱，不允許使用非主管部門以正式檔案形式確認的簡稱 及別稱，如將中西部高校基礎能力建設工程稱為小211工程即在此列，另不允許自行闡釋各項工程，如將中西部高校基礎能力建設工程、211工程等高校建設項目入選高校自行闡釋為全國重點高校。
20世紀50-90年代，國家陸續公布過一批明確稱為全國重點高等學校的高校，且尚未發現明確廢除這些學校該稱呼的檔案，故而全國重點高等學校及包括且不僅限於全國重點大學等類似表述在高校詞條中將作為專有名詞專門指代這批高校，如發現廢除檔案，請聯繫百科教科組刪除本條規定。
中西部高校基礎能力建設工程等有建設周期且每期需重新申請以致入選名單不固定的應當帶上具體入選期數，本規定不追溯歷史問題。
“雙一流”由於實際上存在兩個項目，為避免格式混亂，統一格式為：世界一流大學建設高校（A類）、世界一流大學建設高校（B類）、世界一流學科建設高校（A類、B類可不寫）。
除上海科技大學 以外，其餘高校，無論是不是共建，主管部門都只有一個，且除部屬高校以外的公立高校的主管部門一般為該校所在的省級人民政府與黨委，民辦高校的主管部門一般為省級教育行政部門及其黨組，如北京建築大學的主管部門即北京市，而北京城市學院的主管部門則為北京市教育委員會。
高校除主管部門以外還存在一個舉辦部門/單位，容易與主管部門混淆，如閩江學院的主管部門為福建省，而舉辦部門則為福州市人民政府，由於主管部門與舉辦部門不分，許多人容易理解為閩江學院的主管部門為福州市人民政府，關於舉辦部門/單位和主管部門的區別，民辦學校會比較明顯，如福州理工學院的舉辦單位是國脈科技，主管部門是福建省教育廳。
今發現部分經省級教育部門審核通過的高校所公布的學校章程中所註明的主管部門為省級教育部門如教育廳，與教育部在其發布的高校名單如《2015年全國高等學校名單》內所註明的主管部門出現衝突，依據上位與下位不一致時，上位優於下位，下位服從上位的原則，高校詞條內的主管部門一欄依然採用教育部發布名單內的主管部門。
現任領導應為黨政正職各一欄，不應添加副職。
高職（高專）專業、本科專業僅填寫數量；博碩士點、國家重點學科、博士後等參考欄目指示分別填寫具體數目（必須保留欄目內默認添加的項目名）。
專業學位授權類別常被稱為專業碩士點，部分學校會有意無意的將其與學術學位授權一級學科混淆，應當注意；部分學校會將服務國家特殊需求博士（碩士）人才培養項目與學術學位授權一級學科混淆，也應當注意。
院士一欄僅統計全職、專職院士人數，但凡非全職、專職院士諸如兼職院士、共享院士、雙聘院士等等均不在統計範圍之內。
院士數據的展現形式建議參考東北大學、東南大學按其所在院分行分別統計數據（如各院院士分布數據明確），應當注意的是部分院士會身兼國內外多院院士，應當單獨列舉。
各類建設項目如重點實驗室、工程技術中心等各級各類建設項目不是獎項，獎項是存在表彰性質的，而這些項目存在的目的是提高學校的整體或某一領域的實力，並不是為了表彰學校，主要獎項一欄的內容包括各類獲獎以及各級單位授予的具有相當效力的榮譽，另如獎項數據為有強時效性的數據需註明時間，如全國百篇優秀博士學位論文。
學校簡稱和外文名以學校公開信息為準。
院系設定應當註明院系具體數量，不應當詳細列舉導致內容冗長。
學校校慶日以學校章程為主。
多校區的學校，地址一個校區一欄，應當先註明校區名，將具體地址填寫於校區名後，可考慮添加郵編，如：旗山校區：福建省福州市福州地區大學新區學園路2號（350116）。
1.高等學校類型包括綜合、師範、理工、醫藥、農林、民族、政法、財經、藝術、體育、軍事等；中學類型包括完全中學、普通高中、普通國中、職業高中等；國小類型包括完全國小、教學點等。
2.高校類別包括公立高校、民辦高校、二級學院；中學類別包括公立中學、民辦中學；國小類別包括公立國小、民辦國小。
3.屬性包括獨立學院、成人高校、全日制普通本科（專科）院校、xx省與xx部/省部共建高校以及包括211、985、在內的國家級、省級高校建設工程等及重點中學、示範中學等中學建設項目，另各項工程自2015年5月起申請特色必須添加入選時間，早前詞條將依具體情況逐步添加。
不允許使用非主管部門以正式檔案形式確認的簡稱 及別稱
全國重點高等學校及包括且不僅限於全國重點大學等類似表述在高校詞條中將作為專有名詞專門指代這批高校
有建設周期且每期需重新申請以致入選名單不固定的
世界一流大學建設高校
4.除上海科技大學 以外，其餘高校，無論是不是共建，主管部門都只有一個，且除部屬高校以外的公立高校的主管部門一般為該校所在的省級人民政府與黨委，民辦高校的主管部門一般為省級教育行政部門及其黨組，如北京建築大學的主管部門即北京市，而北京城市學院的主管部門則為北京市教育委員會。
高校除主管部門以外還存在一個舉辦部門/單位，容易與主管部門混淆，如閩江學院的主管部門為福建省，而舉辦部門則為福州市人民政府，由於主管部門與舉辦部門不分，許多人容易理解為閩江學院的主管部門為福州市人民政府，關於舉辦部門/單位和主管部門的區別，民辦學校會比較明顯，如福州理工學院的舉辦單位是國脈科技，主管部門是福建省教育廳。
經省級教育部門審核通過
5.現任領導應為黨政正職各一欄，不應添加副職。
6.高職（高專）專業、本科專業僅填寫數量；博碩士點、國家重點學科、博士後等參考欄目指示分別填寫具體數目（必須保留欄目內默認添加的項目名）。
專業學位授權類別常被稱為專業碩士點，部分學校會有意無意的將其與學術學位授權一級學科混淆，應當注意；部分學校會將服務國家特殊需求博士（碩士）人才培養項目與學術學位授權一級學科混淆，也應當注意。
7.院士一欄僅統計全職、專職院士人數，但凡非全職、專職院士諸如兼職院士、共享院士、雙聘院士等等均不在統計範圍之內。
院士數據的展現形式建議參考東北大學、東南大學按其所在院分行分別統計數據（如各院院士分布數據明確），應當注意的是部分院士會身兼國內外多院院士，應當單獨列舉。
8.各類建設項目如重點實驗室、工程技術中心等各級各類建設項目不是獎項，獎項是存在表彰性質的，而這些項目存在的目的是提高學校的整體或某一領域的實力，並不是為了表彰學校，主要獎項一欄的內容包括各類獲獎以及各級單位授予的具有相當效力的榮譽，另如獎項數據為有強時效性的數據需註明時間，如全國百篇優秀博士學位論文。
9.學校簡稱和外文名以學校公開信息為準。
10.院系設定應當註明院系具體數量，不應當詳細列舉導致內容冗長。
11.學校校慶日以學校章程為主。
12.旗山校區：福建省福州市福州地區大學新區學園路2號（350116）
參考目錄
必備程度情況：
***必備；
**可替代，即可用其他有效目錄替代；
*建議有，根據實際情況處理；
-無要求。
•高等學校
| 一級目錄 | 二級目錄 | 主要內容 | 必備程度 | 備註 |
| 辦學歷史（歷史沿革、校史發展） | -------- | 歷史發展，如是新建學校可寫建校背景。 | *** | ---------------------- |
| 學術研究 | 建設成果 | 包括獲得的科研項目、經費、科研成就等。 | *** | 1、學校的交流並不一定是學術交流，還有很多是教學上的，不能混淆。 2、本科學校必備。 |
| 科研平台 | 包括研究所（中心）、各級重點實驗室、學術學會等。 | *** | ||
| 學術資源 | 包括學術刊物、圖書館等館藏的紙質資源和電子資源。 | * | ||
| 學術交流 | 包括舉辦的學術會議、和其他學校在學術上的交流合作等。 | * | ||
| 辦學條件（辦學實力、辦學規模） | 院系專業 | 二級學院及本科專業的設定。 | *** | 1、院士需核實專職、雙聘等情況並列舉專職院士名單。 2、省級及以上教學團隊、教學示範中心、特色專業、精品課程如有則必須列舉名單。 3、院系和專業不予累述，只需列出名單即可。 |
| 學科建設 | 簡要列舉該校的博碩士學科、博士後流動站以及各級重點學科（需註明級別）等。 | * | ||
| 師資力量 | 介紹師資，院士等。 | *** | ||
| 教學建設 | 教學措施，成果等 | *** | ||
| 文化傳統 | 學校標識 | 包括校徽、校訓、校歌等。 | ** | 1、學校標識和社團文化二者必須有一個。 2、社團文化不能只列名單。 |
| 社團文化 | 包括學生會等社團組織及其長期舉辦的活動等。 | ** | ||
| 學校領導 | 現任領導 | ---------------------- | * | 1、只列主要領導，校長助理等不列，歷任領導不列副職。 2、部分學校有校董會，目錄可改為：校董事會、黨政領導。 |
| 歷任領導 | ---------------------- | - | ||
| 校園環境 | --------- | 學校建築，布局等。 | - | ---------------------- |
目錄可以是靈活的，根據不同的具體情況，對目錄進行相應的改變。如辦學規模可視具體情況更為 辦學實力，科研機構可視情況加入其它內容更為 科研條件等。
其中二級目錄的靈活性更大，可根據該學校的具體情況具體設定，但學術研究中的科研成果和科研機構，辦學規模中的院系設定、師資力量等為必備目錄。
•中國小
| 一級目錄 | 二級目錄（僅供參考） | 所含內容 | 必備程度 |
| 辦學歷史（歷史沿革） | 歷史發展，如是新建學校可寫建校背景 | *** | |
| 辦學條件 | 硬體設施、辦學規模、師資力量等 | 包括擁有的儀器設備、體育設施等； 包括班級數、學生數等； 包括有多少老師、每個級別（如特級教師）多少老師等。 | *** （師資力量為重中之重內容） |
| 辦學成果 | 學生成績（果）、教師成績（果）、所獲榮譽等 | 包括高考成績、競賽成績、平時參加的各種比賽的成績等； 包括教師參加各種比賽，發表了多少學術論文等。 | *** （學生成績（果）為重中之重內容，必須豐富） |
| 文化傳統 | 學校標識、社團活動等 | 包括校徽、校歌、校訓、校風等。 | *** |
| 校園環境 | 包括校園布局設計，具體的建築，所種植的各種花草樹木等。 | - | |
| 學校（現任）領導 | 非現任領導不寫副職 | * | |
| 知名校友 | - |
詞條分級
| 級別 | 涵蓋高校 | 內容要求 | 必備目錄（含二級） |
| 一級 | 211工程，不含不定級中的高校 | 必備目錄均有相關的內容。且內容全面、詳細、充實，不存在必備目錄中的內容單調簡單的情況，即不存在目錄下內容過少的情況。 具體為在特色詞條的基礎標準上增加要求，如：學術研究的成果同時擁有論文數量、課題項目、科研經費，教學建設同時擁有質量工程、師生成績、合作交流，且內容豐富，不會讓人感到內容很簡單，缺少有效的乾貨。 | 歷史發展、辦學條件（師資力量、院系設定、教學建設）、學術研究（建設成果、科研平台）、文化傳統 |
| 二級 | 其他省級高校建設工程入選高校，如廣東省屬211工程、山東省特色高校、福建省重點建設高校 | 必備目錄均有相關的內容。且內容基本做到全面、詳細、充實，不存在必備目錄中的內容單調簡單的情況，即不存在目錄下內容過少的情況。 | |
| 三級 | 其他普通本科高校（含民辦高校）、二級院系 | 必備目錄均有相關的內容。另二級院系不強制要求科研平台的內容。 | |
| 四級 | 高職專科、獨立學院、成人高校 | 必備目錄均有相關的內容。 | |
| 不定級 | 藝術類高校，如藝術學院、電影學院、美術學院 | 藝術一級：本類高校中的具有博碩士授予權的高校。要求必備目錄均有相關的內容。且內容全面、詳細、充實，不存在必備目錄中的內容單調簡單的情況，即不存在目錄下內容過少的情況。 藝術二級：必備目錄均有相關的內容。 另：本類學校必須突出其專業特點，故而其創作方面的成果較科研更為重要，是必備的內容。 | 歷史發展、辦學條件（師資力量、院系設定、教學建設）、科研創作（建設成果、平台建設）、文化傳統 |
| 體育類高校 | 必備目錄均有相關的內容。 另：本類學校必須突出其專業特點，故而其體育方面的成果較科研更為重要，是必備的內容。 | 歷史發展、辦學條件（師資力量、院系設定）、辦學成果（建設成果、設施建設）、文化傳統 | |
| 其他特殊高校，如警察學院、中國科學院大學、中國社會科學院研究生院。 | 必備目錄均有相關的內容。 另：本類學校必須突出其特點。 |
詞條定位
學校的定位為總體的介紹該學校。
其中高等學校里大篇幅的介紹院系（如若二級學院下沒有設系，僅列二級學院）、社團等學校具體某個組織機構等的內容是屬於弱相關，對於這類內容只需要以表格的形式羅列即可，如已有詞條可添加內鏈（附：原則上高校社團不予收錄）。
常見問題
普遍問題
•詞條不為標準詞條名
如果發現詞條名不正確，則更換為詞條名正確的詞條，建議同時通過投訴中心申請詞條合併和重定向。
•詞條目錄混亂
參見 主要結構目錄修改，把對應內容放置對應目錄下。
•包含立場性（如：我校）、時效性（如：今年、近幾年） 言辭
（一）立場性
如將我校修改成該校、學校等；將我國修改成中國，國外可修改為 中國之外，有時可用 世界代替。
（二）時效性
學校類詞條往往會涉及到大量的數據，而且這些數據一般都是變動的，帶有階段性的，隨著時間的推移，同樣的數據給人傳達的信息可能是不同的 。這種時效性表述有兩種表現，一種是顯性的，如含有現有、xxxx年以來，截止到目前等等，這種表現的很明顯，就不累述了。
另一種隱形的更加需要注意，如某個學校詞條里寫著：“學校共有專任教師900人。”那么，2012年瀏覽的人看到會認為2012年該校共有專任教師900人，而2013年才瀏覽的人又會認為2013年該校共有專任教師900人。這明顯是會對讀者產生誤導的。
那么對於這種情況如何處理呢？一般來說，可以參考資料來源的發表時間。以學校官網為例，假如該數據來源於學校官網的簡介，主要會出現幾種情況：
1、學校簡介中含有數據截至時間 ，如天津大學：
天津大學官網簡介截圖在其下方有該學校官方簡介的截止時間，那么凡是涉及到時效性的問題且資料來源於該官方的簡介的內容則可以寫作：“ 截至xxxx年xx月xx日，學校……”。
2、學校簡介中未 含有數據截至時間 ，如北京大學：
北京大學官網簡介截圖在其官方簡介中沒有任何的截止時間標誌，但詞條依然是要 求時效性的，所以可以寫作：“ 據xxxx年（xx月）學校官網顯示，學校……”。
•圖片像素過低，包含影響閱讀的水印、LOGO
替換為有正規來源的高質量圖片，也可以使用識圖工具（百度識圖、谷歌識圖）查找圖片來源。
•圖冊內容混雜
圖冊要求圖冊內的圖片為同一主題，建議按 學校景觀、建築等進行分類。
•標點混亂
正確使用標點符號，詞條內大部分地方為中文標點【英文括弧“()” 、豎版括弧“「」” → 中文括弧 “（）”、英文逗號“,” → 中文逗號“，”）】，但小數點（1．1 → 1.1）等地方為英文標點。
•弱相關內容過多
弱相關的情況複雜，一般處理方式為刪除或精減，例如：院系設定中，僅留院系名稱即可，添加內鏈引導到具體詞條去，參考：清華大學。
•主觀性描述
去除主觀用語，如：“據我們觀察……”、“美麗的XXX……”，需要不帶有任何感情色彩去介紹學校。
註：強語氣但非引用的標點如“！”、“？”等也是屬於主觀性表述。
•排版混亂或留白過多
圖片經常存在留白過多，此時要考慮是否需要這么多圖片以及圖片加的地方是否文字太少，需要把這兩種情況的圖片移動到其他位置下或整合成為圖冊或刪除。
有些詞條內會出現大量無意義的空格，要求刪除。
1.移動到其他位置下
2.有些詞條內會出現大量無意義的空格，要求刪除。
•引用來源不可靠
為了保證詞條的準確性，除一般規定中所規定的貼吧、維基百科等來源不能引用外，百科教科組關於本組詞條中引用來源不可靠問題附加以下內容：
由於當下網際網路媒體存在集體跟風等現象以及部分媒體人的存在不嚴謹等個人問題，所以即使是正規媒體乃至官媒所轉載或發布的文章都並不一定是可靠的。僅以高校而言，2015年初教育部所闢謠的《教育部2015年高校更名通知》即在包括 新華網在內的諸多網站上瘋狂傳播，另外許多媒體所發布的文章措辭是不夠嚴謹的，甚至還會存在概念偷換的問題，如“籌建名”被偷換為“曾用名”、“擬更名名單”被偷換“更名名單”等等。
故而附加特別要求，如引用新聞媒體的資料前需仔細核實其準確性，確認無誤後方能引用。
另，自媒體屬於一般規定中的UGC內容。
特殊問題
•關於合作交流的問題
學校的交流主要由兩部分構成，即教學交流和學術交流。
其中教學交流包括與其他學校合作共建專業，聯合培養學生，互派交換生以及某某學校支援某某學校教學上的交流；學術交流則是主辦了哪些學術會議，xxx到學校開講座等。
非這兩部分的交流很少，基本可以忽略，當然也有少部分內容既是教學交流又是學術交流的，比如兩所學校簽署備忘錄，今後在學術建設和學生培養合作等，可考慮單列一級目錄：合作交流。千萬不要把教學交流的內容寫入學術交流。
•概述圖片
學校類詞條建議使用校徽作為概述圖片，如無法找到校徽或校徽像素過小，可使用學校正門圖片，如均無，可考慮使用該校標誌性建築，如圖書館、校史碑等的圖片。
•新聞報導痕跡
不少學校類詞條在總體結構架構完成之後的後續補充完善的內容主要都來自學校官方新聞網站或者其他新聞媒體，這時候需要注意去除其中的新聞報導痕跡。
•關於學校的特色介紹
部分學校的在辦學或者科研建設中可能取得了對於該校而言分量極為重要的成果，如江西服裝學院的江服現象、一所市屬普通高校獲得了國家級科研獎項，這類內容單獨介紹是可以理解的，也是允許的，但是只需要1-5行字稍微介紹下即可，不應大篇幅七八行乃至十數行介紹。
•校友問題
由於每個學校的辦學情況的不同等原因，不同學校的校友情況是不一樣的。關於知名校友要求其在某一方面是有所成就且在該領域是得到承認的，如學術界的院士；政界的省部級領導人等。
•學校排名
學校排名由於是非官方的排名，所以可以放在辦學條件里作為社會評價二級目錄。
•教學建設
四大項目（如有）不可少：1、精品課程；2、教學實驗中心；3、特色專業；4、教學團隊（可放師資力量）。
•部分概念
教學實驗中心和特色專業都屬於教學建設；重點學科屬於學科建設，重點專業屬於教學建設。
境外院校
出於詞條的時效性、實用性、價值性和複雜性，原則上不開放境外院校（含港台）的特色詞條申請；但考慮到知識普及、資訊傳達、文化散播的重要性及必要性，“百科教科組”對有志於、且擁有足夠能力編輯、完善、最佳化境外院校的科友開放境外院校（含港台）特色詞條申請，具體標準執行如下：
詞條整體框架參照百度百科高校類特色詞條一級標準，對大陸院校特有的“精品課程”、“重點學科”、“碩博點”等局限性內容不作要求。
歷史沿革為境外院校（含港台）重點目錄，須有清晰的歷史脈絡、分明的歷史層次，內容飽滿、豐富，重大事件及與之相應的時代轉折務必詳盡闡述，重要院系的組建時間須指明。
學術研究同為重點目錄。境外院校“科研機構”數目及等級不作具體要求，可部分列舉、可擇重列舉，亦可綜述處理。有別於大陸院校，境外院校學術研究內容可以有所偏向，著眼於一定的“研究特色”、“學術方向”，譬如計算機之於卡內基梅隆大學，法學之於耶魯大學，生命科學之於約翰·霍普金斯大學。
歷史高校
類別概念
本類詞條為百科教科組所屬詞條，所涵蓋者，包括過去存在而今已經消失之高校，現有高校的曾用名及該曾用名使用的時間段。前者如燕京大學、之江大學，後者如兩江師範學堂、京師大學堂。
附：
關於本類詞條，正文除“建制沿革/校史演變”、“文化建設”、“學校領導”外其他內容不得脫離時間段，如江西醫學院除以上幾部分，其他內容不得出現江西省立醫學專門學校的內容。
另，如若某一校名使用時間短或者內容少，可併入相近校名，如江西醫科大學可併入江西醫學院一同撰寫。
參考目錄
必備程度情況：
***必備；
**可替代，即可用另個二星以下項目替代；
*建議有，根據實際情況處理；
-無要求。
| 一級目錄 | 二級目錄 | 主要內容 | 必備程度 | 備註 |
| 建制沿革/校史演變 | --------- | 諸如建校背景、建制之變化、校址校名之遷徙演變等等。 | *** | 1、本類所屬詞條所重者為“ 歷史”。故而本類詞條所有內容必須圍繞“歷史”二字展開，亦即本類詞條所有內容都應當圍繞相關內容之 歷史脈絡行文。 2、本類詞條校史部分不涉及任何學校具體的部門機構之演變設立時間，相關內容在相關目錄具體呈現。 3、學科建設與教學成果為八十年代以來特有，八十年代以前的學校可無。 |
| 典章制度 | 學制設定 | 諸如學生的修業年限等等。 | *** | |
| 組織人事 | 諸如學校的行政系統功能之相關規定等等。 | * | ||
| 辦學規模 | 設備設施 | 諸如學校占地面積、屋舍棟數、教學儀器等等。 | *** | |
| 師資教員 | ----------------------------------- | *** | ||
| 班級生數 | ----------------------------------- | *** | ||
| 機構設定 | 諸如教學系科、科研院所等等。 | *** | ||
| 辦學成就 | 人才培養 | 諸如學生在校期間所得成就。另當下高校之優秀校友可並於此處，如校友數量較多亦可單列目錄。 | *** | |
| 科研成就 | ----------------------------------- | ** | ||
| 學科建設 | ----------------------------------- | ** | ||
| 教學成果 | ----------------------------------- | ** | ||
| 文化建設 | 校徽校訓 | ----------------------------------- | ** | |
| 辦學風氣 | ----------------------------------- | ** | ||
| 辦學思想 | ----------------------------------- | ** | ||
| 文化活動 | ----------------------------------- | ** | ||
| 學校領導 | --------- | ----------------------------------- | * |
