名稱確定
教育科研獎項與人才計畫類詞條主要包括各級黨政單位（以教育科研部門為主）、學校、社會組織等設立的教育與科研方面的各類獎勵項目、榮譽、人才計畫等。
教育科研獎項與人才計畫類一般會有獎勵（實施）方案、辦法、條例、章程等檔案公布，如《高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）獎勵辦法》、《“長江學者獎勵計畫”實施辦法》、《中國物理學會謝希德物理獎章程》等，因此標準名以檔案使用或規定的名稱為準。
如果沒有單獨的檔案，可以通過獎勵檔案確定，如《安徽省教育廳關於公布2016年高等學校省級質量工程項目名單的通知》里，只寫了“教學名師”，那么結合獎勵檔案的標題來確定標準名為“安徽省高等學校教學名師”，其次可以使用普遍使用的稱呼來作為標準名。
主要結構
概述內容
概述主要由三部分構成，即項目定義/屬性、設立或實施簡史、數據成果。屬性/層次、設立或實施簡史可視情況合併為一部分。
項目屬性/層次：獎項/榮譽/人才計畫的定義、等級層次等（以標準詞條名作為開頭，如XX獎是XX機構在XX地區主辦的XX獎項，創辦於XX年，之後可簡要介紹該獎的地位以及影響）。
設立或實施簡史：抽取重要的內容，如設立時間、發展變更的重要事件等。
實施情況：獎項/榮譽稱號/人才計畫實施評選的結果統計數據、取得的成果、評選周期等。
基本信息欄
| 中文名稱 | --------------- | 類型 | 包括教學類獎項、科研類獎項、榮譽、人才計畫等 |
| 外文名稱 | --------------- | 評選周期 | --------------- |
| 簡稱/別稱 | --------------- | 通信地址 | --------------- |
| 設立單位 | --------------- | --------------- | --------------- |
參考目錄
| 一級目錄 | 二級目錄 | 主要內容 | 必備程度 | 備註 |
| 獎項/項目歷史 | ------- | 介紹該獎項/項目的設定背景、演變歷史 | *** | |
| 獎項/項目設定 | ------- | 介紹獎項/項目或子獎項/子項目的設定、設定情況 | *** | |
| 組織流程 | 評選組織 | 介紹評選的組織部門、評審與 獲評人員的有關待遇等方面 | *** | |
| 申報條件 | 參與評選、評比的申報要求與條件 | *** | ||
| 評選考核 | 介紹評選程式、指標與跟蹤考核等要求 | *** | ||
| 獎勵情況 | 評選結果 | 如陳嘉庚科學獎這類，以表格形式列出 歷屆評選結果名單；如長江學者獎勵 計畫這類，綜述歷屆獲獎人數或概況 | *** | |
| 實施成績 | 介紹獎項/項目實施取得的成果 和作用、帶來的的影響等 | ** | 如有 | |
| 頒獎儀式 | 包括頒獎時間、屆次、地點、 頒獎人等，以表格形式展現 | * | 單屆如 有必備 | |
| 學術交流 | ------- | 介紹有關的學術報告會、研討會等學術交流活動 | - | |
| 文化傳統 | 形象標識 | 可以按獎牌、證書來設立目錄 | - | |
| 精神文化 | 可以按宗旨、目標、原則等設立目錄 | ** | ||
| 社會評價 | ------- | 引述社會各界的名家學者、知名媒體等 的評價，須標明評價方 | ** | |
| 獎項/項目軼事 | ------- | 相關度比較高的、影響較大的事件， 如撤銷獎項、稱號的事件 | - |
必備程度情況：***必備；**可替代，即可用其他有效目錄替代；*建議有，根據實際情況處理；-無要求。
目錄可以根據實際情況做調整，尤其是二級目錄。如評選可以使用評獎，文化傳統可以根據具體內容調整二級目錄的標題，獎項/項目設定可以改為獎項/項目設定或獎項/項目類別等（針對無子項等情況）。
詞條定位
教育科研獎項與人才計畫類詞條的定位為總體的介紹該獎項/榮譽/人才計畫。
其中總教育科研獎項或人才計畫詞條里，大篇幅的介紹每一屆評選的政策、辦法等屬於弱相關，只需要按總的檔案規定來寫即可。
常見問題
普遍問題
•詞條不為標準詞條名
如果發現詞條名不正確，則更換為詞條名正確的詞條，建議同時通過投訴中心申請詞條合併和重定向。
•詞條目錄混亂
參見主要結構目錄修改，把對應內容放置對應目錄下。
•包含立場性（如：我國）、時效性（如：今年、近幾年） 言辭
（一）立場性
如將我國修改成中國，國內改為中國國內、國外可修改為中國之外，有時可用世界代替。
（二）時效性
教育科研獎項與人才計畫類詞條往往會涉及到大量的數據，而且這些數據一般都是變動的，帶有階段性的，隨著時間的推移，同樣的數據給人傳達的信息可能是不同的。這種時效性表述有兩種表現，一種是顯性的，如含有現有、xxxx年以來，截止到目前等等，這種表現的很明顯，就不累述了。
另一種隱形的更加需要注意，如某個詞條里寫著：“****共有獲獎90人。”那么，2012年瀏覽的人看到會認為2012年該獎項共獲獎90人，而2013年才瀏覽的人又會認為2013年該獎項共獲獎90人。這明顯是會對讀者產生誤導的。
那么對於這種情況如何處理呢？一般來說，可以參考資料來源的發表時間。以類似的高校本級詞條官網為例，假如該數據來源於機構官網的簡介，主要會出現幾種情況：
1、學校簡介中含有數據截至時間，如天津大學：
在其下方有該學校官方簡介的截止時間，那么凡是涉及到時效性的問題且資料來源於該官方的簡介的內容則可以寫作：“截至xxxx年xx月xx日，學校……”。
2、學校簡介中未含有數據截至時間，如北京大學：
在其官方簡介中沒有任何的截止時間標誌，但詞條依然是要求時效性的，所以可以寫作：“據xxxx年（xx月）學校官網顯示，學校……”。
教育科研獎項與人才計畫類詞條與此類似。
•圖片像素過低，包含影響閱讀的水印、LOGO
替換為有正規來源的高質量圖片，也可以使用識圖工具（百度識圖、谷歌識圖）查找圖片來源。
•圖冊內容混雜
圖冊要求圖冊內的圖片為同一主題。
•標點混亂
正確使用標點符號，詞條內大部分地方為中文標點【英文括弧“()” 、豎版括弧“「」” → 中文括弧 “（）”、英文逗號“,” → 中文逗號“，”）】，但小數點（1．1 → 1.1）等地方為英文標點。
•弱相關內容過多
弱相關的情況複雜，一般處理方式為刪除或精減。
•主觀性描述
去除主觀用語，如：“據我們觀察……”、“美麗的XXX……”，需要不帶有任何感情色彩去介紹。
註：強語氣但非引用的標點如“！”、“？”等也是屬於主觀性表述。
•排版混亂或留白過多
1、圖片經常存在留白過多，此時要考慮是否需要這么多圖片以及圖片加的地方是否文字太少，需要把這兩種情況的圖片移動到其他位置下或整合成為圖冊或刪除。
2、有些詞條內會出現大量無意義的空格，要求刪除。
特殊問題
•概述圖片
一般使用教育科研獎項或人才計畫的標識、證書等作為概述圖片。
•新聞報導痕跡
一些教育科研獎項與人才計畫類詞條在總體結構架構完成之後的後續補充完善的內容主要都來自新聞網站或媒體，這時候需要注意去除其中的新聞報導痕跡。
•參考資料問題
建議在百度搜尋中搜尋該教育科研獎項或人才計畫的內容，儘量多的蒐集相關的信息來源。
