概念
學校競賽體制就是建立以學校為主體的體育制度，類似的模式有CUBA。今年來我國學校競賽體制一直沒有受到足夠的重視，以致以三大球為代表的頂尖賽事屢屢收穫敗績。遠觀我國近鄰日本從本世紀中葉後期開始大力發展從國小到大學的各種賽事，近年來效果顯著，特別是那只在亞運會上擊敗國奧的隊伍引起了我國的興趣。
學校競賽體制的意義
1.開展體育競賽的必要性
競賽是體育運動的特點之一，對於國小中高年級學生已具備了一定的運動競技能力，可以豐富學生的課餘生活，激發運動興趣，促進學生身心健康發展。
2.培養學生運動興趣的需要
興趣從生理機制上說，是與人腦的定向反射機能有關；而從生理機能來說，與植物神經系統的活動有關，可以使心肺及某些激素積極動員起來，體內血糖上升，肌肉力量增強，使情緒高漲，精神飽滿。制定合理的競賽體制，讓學生明確學習目的，提高學習的主動性，因為興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。學生運動能力提高了，在競賽中得到展示並獲得大家的認同，同時又體驗到成功喜悅，從而促進學生的發展。
3．為學生樹立“終身體育”思想奠定基礎
“終身體育”是指一個人終身進行體育鍛鍊和接受體育教育。國小高年級學生處於青春發育前期，生理和心理的變化有所顯現，是樹立理想、養成良好習慣的關鍵期。這個時期經常性的有計畫的組織一些體育比賽，提高學生運動能力，讓他們學會一兩種自己感興趣的運動項目，對其以後經常參加體育活動打好基礎。
4．充分體現體育的魅力
如果說體育的魅力在於它的娛樂性，那么體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至許多人文的、意識形態的積極因素來自體育的競技性，所以，可以這樣說，體育失去了競賽，就失去了自身存在的價值。當然，學校體育的競技性不等同於競技運動。
5．符合新課程改革的需要
新課程中體育的指導思想是“以人為本，健康第一”。通過學生身體鍛鍊實踐體現身體、心理、社會三維健康觀。要把這一指導思想落實到每個學生實踐中，讓學生都積極主動的參與體育鍛鍊，要使進學生身體、心理、社會適應能力等方面得到全面發展，就必須在學校體育管理中建立一種系統機制。
