獲得榮譽
姜樹華生活照江蘇省人民教育家培養對象 ，國小語文特級教師 ，中學高級教師，“南通市名師培養第一 梯隊成員”，“國培班”導師，“全國語文大講堂”特約講師，南通大學教育學院特聘導師，雲南開遠市國小語文工作室顧問，如皋“雉水名師工作室”導師。
學術研究
姜樹華同志獲國家級一等獎3次，所執教課堂在中國教育電視台“空中頻道”欄目展播；曾獲教育部“首屆全國國小優秀課例評選”一等獎、“全國中國小公開課電視展示活動”特等獎。《國小語文教學》等雜誌簽約作者，《語文世界》《語文教學通訊》等雜誌封面人物或欄目人物，在《國小語文教與學》（人大複印資料）《語文教學通訊》《國小語文教學》等省級以上刊物發表論文130餘篇，出版專著《“言意共生”教語文》，主編《小學生起步作文》叢書六本，《蘇派小語·名師閱讀》兩冊，總計170餘萬字。
教育觀點
言意共生，是對語言與意識、與觀念、與思想關係的準確概括。馬克思在論述“語言是思想的直接的實現形式”以後，還說：“語言與意識有著同樣久遠的歷史。……語言和意識一樣，正是由於需要，由於有了和他人交往的迫切性需要才產生的。”“觀念從一開始就不可能離開語言而單獨存在。”“同樣久遠的歷史”，“不可能單獨存在”，其實是言意共生的一種含義。言意的確是共存的，從來就沒有脫離思想的語言，也沒有脫離語言的思想。言意共生教語文，建立在語言與思想關係深刻聯繫的基礎上，是語文教學特性的一次重返和強調。
不僅止於此，言意共生還是對言意兼得的提升和超越。兼得，說的是二者不可偏廢，都要關注、都要追求，這是一種並存、平行的關係，更多的是接受、得到。言意共生則不同。它不僅強調了言意的互存，更強調了共生，從發生學上闡明了言意是哪裡來的；不僅告訴我們，對言與意要認真接受，更為重要的是要創造，要發現，要發展。
