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《“大語文教育“論集》內容簡介：立意高遠，首先表現在著眼於現代社會對人才的要求，扎紮實實地進行素質教育。語文課最富於人文因素和情感因素，對塑造青少年的靈魂有巨大作用，語文課的薰染或語文教師的導引往往影響學生的人生取向。可是，如果只把語文教育局限在課堂上，甚至只關心字、詞、句、篇的技術訓練，就會大大削、弱語文課提高學生素質的作用。“大語文教育”針對這一弊端，從課內到課外，從家庭到社會，從語文運用到生活態度全面關心學生的成長，全面提高學生的素質。這樣培養出來的學生，不僅語文成績優異，而且素質遠遠超出一張語文試卷的要求。其次，“大語文教育”對語文教育規律的認識與把握，可謂高屋建瓴。語文，天然地是與生活聯繫在一起的，語文學習，在整個社會生活中無所不在。牽牛要牽牛鼻子，與生活的結合，就是語文教學的牛鼻子。但是，多年來，語文教學對這個問題重視不夠。語文教學為什麼少慢差費？語文課為什麼上得枯燥乏味？重要原因之一就是把語文教學局限在狹小的課堂範圍之內，很少與生活相聯繫。“大語文教育”重視並解決了這個問題，它的精髓，就是與生活相聯繫。孝純先生提出：“語文教學要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地與學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來。”這是很有眼光的。我在邢台考察中見到，他們重視並實施教學與生活相聯繫，實驗班學生對語文課有濃厚的興趣，語文能力也較強。
還有一點很可喜，就是國生老師南下廣東之後，把“大語文教育”由只在中學實施擴展到中、國小連續實施。這證明“大語文教育”的思想在國小語文教學中也同樣適用。不過，在國小搞“大語文”，仍要以識字為側重點。
