內容簡介
《國家課程設計過程研究》為“現代課程與教學研究新視野文庫”之一，依託課程與教學改革的理論與實踐，整合我國高校課程與教學論學科隊伍各研究方向的優勢，對我國基礎教育乃至高等教育課程與教學改革中的重大現實問題進行理性思考與實踐探索，並以國際視野把握世界課程與教學發展的新動向。通過對21世紀我國基礎教育課程與教學改革發展基本規律的探索，促進我國課程與教學論學科建設，並為國家基礎教育、高等教育課程與教學改革提供理論依據與政策建議。
本書是一項關於國家課程設計的研究。世紀之交的我國基礎教育課程設計，既是一項教育公共政策的制定過程，也是一次大規模的國家課程設計，又是一段課程改革實踐發展的歷史。研究者運用質的研究方法，嘗試還原課程改革的階段和事件，呈現“新課程”設計的起源、動因、步驟、程式，對課程設計過程中的關注焦點和決策文化進行了解析。這項研究，對於人們理解和思考基礎教育課程設計的源流和過程，把握課程改革和課程設計的基本精神，具有重要參考價值。
圖書目錄
前言
研究的問題與方法
一、新課程的設計：作為研究的問題
二、理解與解釋：本研究的方法論
三、理解歷程：獲取資料的方式與過程
四、本研究的性質與價值定位
五、本研究的框架與思路
第一章
國家課程設計的理論視域
一、國家課程設計：作為一種課程政策的制定過程
（一）課程政策與課程政策的制定
（二）20世紀末國家課程政策制定的典型案例
（三）課程政策制定過程的本質
二、國家課程設計：作為大規模課程開發過程
（一）課程開發的內在元素與外在因素
（二）國家課程開發的模式
三、國家課程設計：作為課程研究的過程
（一）西方課程設計中研究傾向的演變
（二）對課程研究的範式理解及方法論定位
（三）當代課程研究的兩種旨趣：課程開發與課程反思
第二章
我國課程設計的研究與發展回顧
一、我國課程政策沿革
（一）新中國社會變革中的課程變革
（二）20世紀80年代以來我國課程政策文本的變化
二、實踐中的課程實驗進展
三、課程理論研究進展
四、課程研究與課程政策
（一）我國的課程研究與課程政策
（二）課程研究與課程政策關係分析
第三章
新課程研究的開端與政策問題的確定
一、新課程研究的開端
（一）課程改革背後的素質教育
（二）“93年課改”：基礎與超越
二、課程政策議程的確定基礎
（一）基礎教育課程狀況調查
（二）國際比較研究
（三）課程變革經驗研究
三、核心政策文本的確立
（一）《綱要》根本的著眼點
（二）28次斟酌修訂
（三）爭論、澄清與遺留的問題
第四章
課程方案的規划過程
一、新課程設計人員的確定
（一）隱名項目招標
（二）成立大學課程研究中心
二、課程標準設計的過程要素
（一）義務教育課程標準的設計
（二）高中課程標準的設計
三、評估與決策：課程政策的合法化過程
四、課程標準實驗情況的考察：信息回饋
五、課程標準的修訂：繼續開放的系統機制
第五章
課程標準設計中研究者的審議與決策
一、異質的追尋：課程設計團隊的構成
二、異中求同：課程設計中的協商文化
（一）衝突與溝通
（二）誰是決策者？
三、“零選擇”——一個爭論與妥協的故事
四、執行審議的必要條件
第六章
課程標準內容選擇與組織的價值傾向
一、尋找學科的哲學本質
二、課程標準內容選擇與組織的要素
——以信息技術課程為例
三、課程標準內容選擇與組織的傾向
（一）課程意識形態的把握
（二）矯正缺失
（三）“打破”傳統的學科體系
（四）融合穩固的學科疆界
四、課程標準內容選擇與組織的尺度
（一）追尋理想
（二）兼顧可能
第七章
結論與啟示：我國基礎教育新課程設計過程的程式與特徵
一、三種視角下的新課程設計過程
（一）新課程設計：作為大規模課程開發過程
（二）新課程設計：作為課程政策的制定過程
（三）新課程設計：作為課程研究過程
二、課程決策方式是實踐理性的審議
三、課程內容選擇與組織的順序性
四、新課程研究的方法論特徵
五、新課程設計與課程研究旨趣
（一）研究旨趣發生了變化
（二）課程研究的實踐使命
參考文獻
