內容簡介
國中化學新課程教學法《國中化學新課程教學法》在內容上突出了“細”字，在表現手法上突出了“活”字，在情感上突出了“真”字，作者運用了教師們最感真切的“對話”、“研討”、“案例 ”等表現方式展開論述。《國中化學新課程教學法》的實用性體現在對理念、案例和方法策略的處理上，作者用案例來闡明對新課程有關問題的理爭，同時也提供一些解決新課程問題的方法和策略。《國中化學新課程教學法》引入的短小精悍的案例、真情實景的問題思考和情真意切的對話和交流，實現了與讀者的互動交流。當你在讀這《國中化學新課程教學法》的時候，時刻會體驗到一種人性化的關愛，道地的教學法思考和正宗的課程問題解決。
目錄
第一章 總論
第一節 國中化學課程的現實與改革背景
第二節 國中化學新課程的目標
第三節 國中化學課程標準
第二章 新課程呼喚學習方式的轉變
第一節 張揚個性的自主學習方式
第二節 注重過程的探究學習方式
第三節 體現責任的合作學習方式
第四節 緊跟時代的網路學習方式
第三章 國中化學新課程的教學內容
第一節 國中化學教學內容的構成與研究
第二節 國中化學新教材的功能及特點
第三節 國中化學新課程的教材觀
第四章 新課程與化學實驗
第一節 新課程化學實驗教學功能的再認識
第二節 新課程化學實驗教學內容和形式的新特色
第三節 新課程化學實驗教學方式的再選擇
第四節 新課程化學實驗教學資源的開發與整合
第五章 新課程化學教學方法論概述
第一節 中學化學教學規律和原則
第二節 常見化學教學方法概述
第三節 新課程與化學教學方法的整合
第六章 國中化學新課程教學設計
第一節 全面整合的教學目標
第二節 源流分明的教學分析
第三節 多樣綜合的教學模式
第四節 低耗高效的教學媒體
第七章 化學問題情景的創設和問題的解決
第一節 化學問題的類型和問題情景的創設
第二節 以問題為中心的教學與學習模式
第三節 影響問題解決的因素及問題解決教學策略
第八章 化學學習評價和課堂教學評價
第一節 化學學習評價
第二節 課堂教學評價
參考文獻
後記
精彩書摘
（3）目標水平區分的內容屬性。在研讀課程內容目標表述中的行為動詞時，要適當聯繫到所涉及的課程內容，根據其具體的課程內容來確定該目標的表現程度。不同的行為動詞所代表的學習目標水平有一定的差異，同一個行為動詞由於其所涉及的課程內容的不同所包含的內涵也可能有所區別。例如：
“知道物質發生化學變化時伴隨有能量變化”這一內容目標要求的含義是：化學變化時必定存在能量的釋放或吸收。其教學要求是：學生只要有這個認識就夠了，而不要求學生知道每一個化學變化能量變化的多少，其變化的原因是什麼，其套用價值怎樣等。但此“知道”的首要前提是必須理解化學變化和能量及能量的轉換形式等知識。
“認識定量研究對於化學學科發展的重大作用”這一課程內容目標至少包含有下面幾種含義：知道定量研究是什麼，它在化學學科學習中體現在哪些方面，化學學習的關鍵何在，化學科學的一般特點，化學科學的發展特點及趨勢等。
“認識質量守恆定律”課程內容目標中既要求學生知道什麼叫質量守恆定律，又要大概地知道它的發現過程，了解質量守恆定律的重要意義以及它在化學學習中的套用，甚至要從質量守恆定律的學習出發形成正確的自然觀和物質觀。
“能用金屬活動順序表對有關的置換反應進行簡單的判斷，並能解釋日常生活中的一些現象”這一目標要求是：熟悉金屬活動順序表，認識置換反應，能敏感地從日常生活中發現問題並用金屬活動順序表對這些現象進行解釋等。
（4）情感目標的特殊性。如體驗、形成等對學習過程目標進行描述的行為動詞，要注意它們的難測定性。這些課程內容目標更關注的是學生的學習過程，以及由於其過程學習而引發的學生可能的內部情感力量。教師在衡量學生是否達到這些目標時，要探究學生真實的內心世界及其可能的發展狀態。
3.服務於內容目標的活動建議與情景素材
課程的內容標準是從學生的角度出發，描述說明學生在持續經歷一定學習過程後所應該達到的、基本的目標狀態的。因此，表述時一般不涉及教師的教學要求。但教師的教和學生的學始終是相關聯的，教師的教服務於學生的學，學生的學反映了教師的教；學生的學對教師的教提出了一定的要求，教師的教影響著學生的學。內容標準中對課程內容目標的特殊表述對教師的教學提出了較高的要求，教師在教學過程中使用什麼教學手段、實施怎樣的教學策略都影響著學生學習目標的達成。因此，內容標準除了目標表述外，還附有活動與探究建議、本單元可供選擇的學習情景素材兩個欄目。
