舉例
老舍先生的《駱駝祥子》中有這樣一句話：“天氣熱得發了狂。”誇張和擬人兼用。這句話用“熱得發了狂”形容天氣熱，用了誇張的手法；說天氣“發了狂”又把天氣當作人來寫，是擬人。這個句子是修辭格的兼用的典型例子。下面這些句子也都運用了修辭格兼用的方法：
①嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。（《浪花》）
②背上的槍和子彈，就像一座山似的，壓得喘不過氣來。（《草地夜行》）
③桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝……（《桂林山水》）
例句①把浪花當作人來寫，是擬人；浪花“跑去又跑來”與娃娃的“淘氣”相似，通過“像”構成明喻，是擬人與比喻的兼用。例句②把戰士背上的“槍和子彈”比作“山”，這既是形象的比喻，也是戰士負重感覺上的誇張，是比喻與誇張的兼用。例句③把桂林的山比作老人、巨象、駱駝，是比喻，一連串的比喻又構成排比，是比喻與排比的兼用。
連用
修辭方法又稱辭格或修辭格，是人們藝術的使用語言的比較固定的格式，是人們在長期語言實踐中創造出來的。修辭方法常用的也有十幾種，在實際運用中，根據內容的需要，往往同時綜合運用幾種修辭方法，以收到良好的修辭效果。修辭方法的綜合運用有三種情況：
一、連用
就是在一句或一段話里，分別用了幾種修辭方法。例如：
1．黃老媽媽躺在土炕上，睜大了眼睛，從破窗欞里望著黑沉沉的夜空，心裡象麻一樣的亂。(峻青《黨員登記表》)
這是摹狀和比喻的連用。“黑沉沉”是摹色，“心裡象麻一樣的亂”是明喻。
2．我有時談到人會怎樣的騙人，怎樣的賣友，怎樣的吮血，他就前額亮晶晶的，驚疑地圓睜了近視的眼睛，抗議道：“會這樣的么?——不至於此罷?……”
“怎樣的……”是排比°“亮晶晶的”是摹形。“會這樣的么?”是肯定形式的反問。
3．那聲音啊，那么響，那么晌，就跟從我心上跑過去—樣。(王願堅《糧食的故事))
“那么響”是連續反覆，“跟……一樣”是明喻。
二、兼用
就是在一句或一段話里，把幾種修辭方法交織在一起使用。例如：
1．長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。(毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》)
“宣言書、宣傳隊、播種機”是暗喻，同時，三個分句又構成排比。
2．高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。冬瓜披白紗，茄子穿紫袍。
“高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰”既是擬人，又是對偶。“冬瓜披白紗，茄子穿紫袍”既是擬人，又是對偶。
3．我覺得擔子更重了，重得象兩座山。(王願堅《糧食的故事》)
“重得象兩座山”既是明喻，又是誇張。
4．她們從小跟小船打交道，駛起來就象織布穿梭，縫衣透針一般快。（孫犁《荷花澱》）
“象……一般快”一句是明喻，句中的“織布穿梭”“縫衣透針”又是對偶。這是比喻和對偶的兼用。
兼連交錯
兼連交錯就是一句或一段話里，既同時並列地運用了幾種修辭方法，其中有的內容又是幾種修辭方法交織在一起的。例如：
在血雨腥風裡，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。“野火燒不盡，春風吹又生”一到春天，漫山遍野，向大地顯露著無限的生機的，依然是那一望無際的青青翠竹。(袁鷹《井岡翠竹》)
“血雨腥風”是借代，代白色恐怖。“青了又黃，黃了又青”是對偶。“不向殘暴低頭，不向敵人彎腰”既是擬人，又是對偶。“竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根”是排比。“野火燒不盡，春風吹又生”是暗引白居易的詩句，而白詩的本身又是對偶。全段是借代、擬人、對偶、排比、引用等修辭方法的連用。
綜合運用各種修辭方法應注意兩點：
1.要善於將各種不同的修辭方法，根據思想內容表達的需要，配合起來運用。運用時，要注意修辭方法之間的內在聯繫。同一個句子，往往可以從不同的角度作不同的分析，不要把它們的界限看得太死。
2.修辭方法是修辭的一個方面的內容，不是修辭的全部內容。選詞、鍊句、篇章結構這些方面，應該說是基礎，修辭方法是在這個基礎上，使語言做到鮮明生動的一種手段。各種修辭方法的運用，離不開這個基礎，就是說必須符合選詞、鍊句和結構上的一般要求，否則，修辭效果就不會好，起不到增強語言的美感和表達效果的作用。
兼用卡
兼用卡是在動畫和特攝中常用的技巧，指一段畫好或拍好的影像片段系列重覆地使用，是為了節省動畫製作經費的一種手法。多數於變身才運用此技巧。兼用卡的使用多出現在每集都有的變身跟施法片段，如魔法少女等作品。 實際上廣義的兼用卡，還常在1970年代以後的大型幻想系戰爭動畫中出現，但不是重播某片段，而是把“量產型”的機器，大量地放大縮小和復貼到充斥整個畫面，製造氣勢磅薄的戰場。而且亦因為其數量眾多但密集在一起，給主角可以迅間擊倒眾多的敵人，從而創造出其英雄主義的形象，作用如某種動作片的Mook相似。 然而近來兼用卡的大量運用，對於動畫迷等觀眾群之間也造成了相當兩極的評價。其中在日本已有近三十年歷史的機器人系列動畫，是最常為人提及的作品。
