個體知識與公共知識

個體知識與公共知識

《個體知識與公共知識》,作者是余文森 ,由 教育科學 出版社於 2010 年出版。本書以這對範疇為認識框架,形成考察和審視課程變革的獨特的知識論視角和立場。主要內容包括兩大方面:一是對個體知識與公共知識這對範疇進行界說,闡述其課程論意義,豐富和完善課程的知識分類理論,構建課程改革的知識論框架;二是由這對範疇入手,梳理以往課程變革歷史過程中各種知識觀的具體演變,廓清新一輪課程改革的知識論視野,從文本和實踐兩個層面上對新課程改革進行了理性反思。

基本信息

內容簡介

個體知識與公共知識是一對相輔相成、彼此規約的矛盾範疇。本書以這對範疇為認識框架,形成考察和審視課程變革的獨特的知識論視角和立場。主要內容包括兩大方面:一是對個體知識與公共知識這對範疇進行界說,闡述其課程論意義,豐富和完善課程的知識分類理論,構建課程改革的知識論框架;二是由這對範疇入手,梳理以往課程變革歷史過程中各種知識觀的具體演變,廓清新一輪課程改革的知識論視野,從文本和實踐兩個層面上對新課程改革進行了理性反思。

目錄

前言

第一章 個體知識與公共知識界說

第一節 什麼是知識

一、知識的本源

二、知識的性質

三、知識的分類

四、知識的價值

五、知識的增長方式

第二節 知識的主體與向度

一、知識的主體:單一與複合

二、知識的向度:理解與認識

第三節 兩種知識的內涵、特徵及其關係

一、個體知識與公共知識的概念譜系

二、個體知識與公共知識的基本特徵

三、個體知識與公共知識的相互轉化

第二章 課程變革歷史中的個體知識與公共知識

第一節 古代課程中的個體知識與公共知識

一、個體知識論的萌芽:智者派的個人主義及“三藝”

二、公共知識的古代形式:柏拉圖的理念主義及“四藝”

三、理論、創製與實踐知識:亞里士多德及自由教育課程

第二節 近代課程發展中的個體知識與公共知識

一、經驗課程思想的形成:盧梭的自然教育

二、學科課程思想的發展:赫爾巴特的興趣課程論

三、實證主義視域下的公共知識:斯賓賽的科學知識觀

第三節 現代課程變革中的個體知識與公共知識

一、個人知識論與經驗課程的進一步發展:杜威及進步主義教育

二、公共知識和公共核心課程思想的確立:巴格萊要素主義教育

三、公共知識和個體知識的交織:布魯納及結構主義

第四節 當代課程改革中的個體知識與公共知識

一、走向公共知識:希爾斯與美國新要素主義教育運動

二、關注個體知識:佐藤學與日本的課程改革

三、後丙代主義課程論視域下個體知識的彰顯

第三章 個體知識與公共知識的課程論意義

第一節 知識的課程論意義

一、知識的教育價值:個體發展的視角

二、知識的準入機制:課程編制的視角

第二節 個體知識的課程論意義

一、個體知識的基本特性、精神意蘊及其教育學意義

二、個體知識的準入機制:基於課程編制環節的探討

第三節 公共知識的課程論意義

一、公共知識的基本特性、精神意蘊及其教育學意義

……

第四章 公共知識視野中的課程改革

第五章 個體知識視野中的新課程改革

第六章 個體知識與公共知識的對立與統一

參考獻

相關詞條

相關搜尋

熱門詞條

聯絡我們