基本信息
人腦的教育作者：麥可·I.波斯納(作者), 瑪麗·K.羅特巴特(作者),周加仙(譯者)
出版社: 教育科學出版社; 第1版 (2011年1月1日)
外文書名: Educating the Humain Brain
叢書名: 腦與學習科學新視野譯叢
平裝: 244頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 7504151327, 9787504151322
條形碼: 9787504151322
商品尺寸: 23.6 x 16.8 x 1.4 cm
商品重量: 422 g
內容簡介
《人腦的教育》總結了最近幾十年來有關人類認知與情緒發展過程的研究；闡述了嬰幼兒注意與自我調節機制的發展；詳細描述了語言、閱讀、計算等加工過程的神經機制以及遺傳與環境對神經機制的影響。《人腦的教育》將神經科學和認知科學結合起來，從社會環境與個體差異的角度來透視人類行為發展的本質，以專業研究者嚴謹科學的態度和清晰的表達方式，向讀者準確地展示了與學習有關的腦與認知科學研究成果。《人腦的教育》指出，腦與認知科學的知識能夠對學校的教育發揮重要的作用。正如建築工程師要綜合考慮建築材料的性能、建築所處位置等多種因素之間的相互關係來設計建築物，教育研究者、課程設計者甚至家長也要基於人類腦思維的本質與兒童獨特的個性特徵來設計教育方案，這種教育設計的創新性並不亞於橋樑設計的創新性。《人腦的教育》適合對腦與認知科學的最新研究進展感興趣的教育神經科學研究者、神經科學研究者、發展與教育心理學研究者以及教育研究者閱讀。
作者簡介
作者：（美國）麥可·I.波斯納 （美國）瑪麗·K.羅特巴特 譯者：周加仙
麥可·L.波斯納，博士是俄勒岡大學退休教授，紐約康奈爾大學威爾醫學院神經病學兼職教授。波斯納博士以他與馬庫斯·E雷切爾（Marcus E. Raichle）的有關認知任務的腦成像研究而著稱。他的研究領域涉及三個注意網路（即警覺、感覺事件的定向、思維與觀念的自主控制）的解剖結構、神經迴路、發展與遺傳研究。他測量這些神經網路的方法被廣泛運用於神經科學、精神病學與發展障礙的研究中。自從1 980年以來.他與瑪麗·K羅特巴特合作，研究特定經驗和基因與注意網路的發展與效能之間的互動作用。
瑪麗·K.羅特巴特，博士是俄勒岡大學退休教授。25年來她一直研究氣質、情緒和社會發展。她與麥可·I.波斯納博士合作.研究注意的發展及其與意志中的努力控制之間的關係。她通過俄勒岡的0－3歲組織積極支持教育以及新生兒家長的培訓。2007年，該組織授予她“兒童的捍衛者”榮譽稱號。
目錄
總論
第一章 教育、心理和腦
一、學習和教育
二、個體差異
三、小結
第二章 腦與心理之間的關係
一、心理活動的腦區定位
二、心理活動的速度
三、人腦功能成像
四、腦的發育
五、小結
第三章 學會注視
一、視敏度
二、兒童期的眼動
三、早期腦的發育
四、人腦的注意系統
五、定向網路
六、定向功能
七、嬰兒期的視覺注意
八、對注視點控制能力的發展
九、撫慰
十、學習
十一、小結
第四章 自主思維
一、自主控制的神經結構
二、認知和情緒的控制
三、執行注意的測量
四、執行注意的發展
五、努力控制的個體差異
六、腦的大小
七、小結
第五章 基因與環境
一、注意的遺傳基礎
二、注意的訓練
三、小結
第六章 氣質與學習
一、氣質的發展
二、趨近、抑制和掌握動機
三、氣質與學校環境
四、小結
第七章 讀寫能力
一、閱讀的研究方法
二、閱讀經驗的作用
三、讀寫能力的習得
四、有關讀寫研究的啟示
五、小結
第八章 計算能力
一、理解數量概念
二、心理數軸
三、心理數軸的發展
四、小結
第九章 專長
一、記憶在專長中的作用
二、專家思維
三、其他專長形式
四、小結
第十章 為上學作準備
一、注意的定向
二、自我調節
三、語言
四、數學
五、網路教育
六、未來的研究
參考文獻
主題索引
譯後記
