內容簡介
一種明確的、有意識的教育民主主義思想在民國初年的誕生與興起，是中國教育史上的一件大事。對於這一思想的研究，迄今為止還只是教育思想史的任務，知識社會學方面的研究尚付闕如。《中國教育精神的現代轉型》嘗試運用知識社會學的理論與方法，對這一思想的社會起源、社會形態學以及社會效果進行了探索性研究，較深入地討論了民初教育民主主義思想對於中國教育精神乃至中國社會的現代轉型所具有的重要意義。《中國教育精神的現代轉型》表明，如果以傳統教育精神的根本轉型作為中國教育現代性轉型的最終標誌，那么這一轉型是在民初教育民主主義者那裡，而非清末改革者或五四一代知識分子那裡實現的。在某種意義上，這一轉型與當下中國教育及社會發展的邏輯和問題仍存在隱秘但切實的聯繫。本書由熊春文著。
作者簡介
熊春文，男，1977年生，江西泰和人，2005年畢業於中國社會科學院研究生院社會學專業，獲博士學位，師從蘇國勛先生。現任中國農業大學人文與發展學院社會學系副教授，中國農業大學科研院人文社科處處長。主要研究方向有社會學理論、教育社會學、城鄉社會問題；講授課程有經典社會學理論、現當代社會學理論、教育社會學、西方社會學名著導讀(本科生)，社會學理論(研究生)。曾在《社會學研究》、《社會》、《國外社會學》、《北京大學教育評論》、《中國鄉村研究》等學術期刊上發表論文、譯文20餘篇。譯有((教育片論》(洛克著，上海人民出版社2005年版)、《社會科學的新哲學》(主譯之一，博曼著，上海人民出版社2006年版)。
目錄
第一章知識社會學視角下的教育思想研究緒論
第一節視角轉化與研究主題
第二節教育民主主義：一個時斷時續的傳統？
一、民國學者的論述
二、當代台灣地區學者的論述
三、當代大陸學者的論述
第三節理論與方法
一、教育與社會轉型：社會學的經典議題
二、知識社會學的思想與方法
第二章中國傳統社會的轉型與民初教育民主主義的社會學基礎
第一節學而優則仕：中國傳統教育的顯性精神
一、“學而優則仕”辨析
二、“學而優則仕”成為中國傳統教育的主導觀念及其社會學基礎
三、“學而優則仕”的社會學後果
第二節以德主教：中國傳統教育的隱性精神
一、“以德主教”作為儒家教育的核心理念
二、“以德主教”的社會學基礎
三、“以德主教”的社會學後果
第三節中國傳統社會的轉型及教育民主主義的社會學基礎
一、中國傳統社會的基本格局
二、中國傳統社會的轉型
三、晚清教育的新變革及其基本精神
第三章蔡元培的民元改革與教育民主主義的誕生
第一節民國元年的教育改革
第二節蔡元培的新教育主張與教育民主主義的誕生
一、“養成共和國民健全之人格”：蔡元培民元教育思想的主旨
二、“教育超軼於政治”：新教育的根本原則
第三節教育民主主義的初次實現及第一期的沉寂
一、民元教育部：“教育超軼於政治”的典範
二、全國臨時教育會議：教育專家的盛會
三、民間教育團體的興起
四、普通教育之廢除讀經
五、大學宗旨之變更與廢除經科
六、本章小結：蔡元培民國初年教育思想的知識社會學意義
第四章新文化運動與教育民主主義思想的興起
第一節教育民主主義的源流
第二節新文化運動與教育民主主義思想的興起
一、新文化運動的教育主題：以《新青年》為中心
二、早期陳獨秀的教育思想
三、胡適的民主主義教育思想
第三節教育民主主義與白話文教育改革
一、作為教育普及的白話文教育改革
二、作為自主人格培養的白話文教育改革
三、從白話文教育改革看教育民主主義的社會學意義及其限制
第五章新教育運動與教育民主主義的深入與流變
第一節蔣夢麟的教育民主主義思想
一、生平與教育：一個新教育理論家的誕生
二、《中國教育原理之研究》
三、從積極的個人主義到平民主義
第二節教育民主主義與五四時期的新教育運動
一、新教育運動的緣起及其主旨
二、新教育運動的推進與教育民主主義的制度化與實踐化
三、新教育運動的社會學特徵與教育民主主義的流變
第六章結論：教育民主主義與中國教育的現代轉型
第一節關於中國教育現代轉型的幾種觀點
一、新式學校論
二、科舉廢除論
三、五四運動論
第二節教育民主主義的興起與中國教育的現代轉型
一、教育民主主義的社會學基礎
二、教育民主主義的社會學思維
三、教育民主主義的社會學效果
參考文獻
後記
