人物簡介
李政濤（1969.5－）男，漢族，教育部長江學者特聘教授 ，華東師範大學教育學部副主任 ，2015年入選國家百千萬人才工程，並授予“有突出貢獻中青年專家”榮譽稱號 ，國務院政府特殊津貼獲得者 。華東師範大學教育學系教授，博士生導師，浙江師範大學兼職教授，德國柏林洪堡大學訪問學者。2005年獲得全國百篇優秀博士論文，2009年入選教育部新世紀優秀人才計畫。先後在《教育研究》、《高等教育研究》、《北大教育評論》、《課程教材教法》等18種核心期刊及《人民教育》等雜誌發表論文100餘篇，多篇論文被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《人大複印資料》、《讀者》等雜誌轉載，其中發表於2012年3月《教育研究》中的《中國社會發展的“教育尺度”與教育基礎》先後為《新華文摘》、《中國社會科學文摘》以及《人大複印資料（教育學）》所轉載，產生了廣泛的影響。
以“上天入地、知行合一；以中化西，兼容並蓄；平等對話，融通創新”為學術理想，以教育基本理論、教育人類學為核心領域，在教育理論和實踐、基礎教育改革與教育學理論重建的雙向滋養、雙向轉化、雙向構成中研究和教學，進行大量開拓性的研究與著述，產生了廣泛的學術影響力。
長期參與“新基礎教育研究”，在中國小聽課評課三千餘節，具體體現理論與實踐的雙向轉化雙向構成。在全國對中國小校長、教師進行了數百場培訓，被稱為“金牌講師”和“金牌培訓師”。
努力參與推動創建中國教育學派，即“生命·實踐教育學派”的形成與發展，是該學派研究團隊的核心成員。
積極融入國際主流學術界，先後對世界著名教育學者德國洪堡大學的本納教授、漢茨教授、布因克曼教授，柏林自由大學的伍爾夫教授、拉姆塞德教授等進行了深入對談，並應邀在柏林洪堡大學報告廳面對100多位德國教授和學生髮表演講，介紹中國基礎教育改革和教育學發展現狀。
學習經歷
1986年9月—1989年7月，贛南師院政治教育系專科。
1992年9月-1995年7月，華東師大教育系攻讀碩士學位。
1995年9月-2000年7月， 北京教育學院教育管理系任教。
2000年9月-2003年7月，華東師大教育學系攻讀博士學位。
1.1986年9月—1989年7月，贛南師院政治教育系專科。
2.1992年9月-1995年7月，華東師大教育系攻讀碩士學位。
3.1995年9月-2000年7月， 北京教育學院教育管理系任教。
4.2000年9月-2003年7月，華東師大教育學系攻讀博士學位。
工作經歷
1989年-1991年，江西大余縣南安中學教師。
1991年-1992年，江西大余縣團縣委組織部長。
1995年-2006年，北京教育學院教育管理系教師。
2003年-2006年，全國中文核心期刊《中國小管理》雜誌主編。
2006年，華東師範大學教育學系副教授。
2008年，華東師範大學教育系教授、博士生導師。
2011年，華東師範大學新基礎教育研究中心主任。
2014年，華東師範大學教育學部科學研究部主任。
2016年，華東師範大學“生命·實踐”教育學研究院院長。
2016年，華東師範大學教育學部副主任。
1.1989年-1991年，江西大余縣南安中學教師。
2.1991年-1992年，江西大余縣團縣委組織部長。
3.1995年-2006年，北京教育學院教育管理系教師。
4.2003年-2006年，全國中文核心期刊《中國小管理》雜誌主編。
5.2006年，華東師範大學教育學系副教授。
6.2008年，華東師範大學教育系教授、博士生導師。
7.2011年，華東師範大學新基礎教育研究中心主任。
8.2014年，華東師範大學教育學部科學研究部主任。
9.2016年，華東師範大學“生命·實踐”教育學研究院院長。
10.2016年，華東師範大學教育學部副主任。
職稱經歷
2008年破格晉升教授，2009年被評為博士生導師
主授課程
專科生課程：兒童哲學、國小語文教育學、教師專業發展
本科生課程：教師實踐智慧的生成（職前教師教育公共選修課）
碩士生課程：教育原理、教育哲學、教育人類學、教育文化學、基礎教育改革、教育論著選讀
博士生課程：教育研究方法論
1.專科生課程：兒童哲學、國小語文教育學、教師專業發展
2.本科生課程：教師實踐智慧的生成（職前教師教育公共選修課）
3.碩士生課程：教育原理、教育哲學、教育人類學、教育文化學、基礎教育改革、教育論著選讀
4.博士生課程：教育研究方法論
研究領域
主要從事教育學原理、教育人類學、教育哲學等領域的研究
主要著作
獨著
《教育常識》 （華東師範大學出版社，2012年）
《表演：解讀教育活動的新視角》（教育科學出版社，2006年）
《教育科學的世界》（華東師大出版社，2010年）
《教育人類學引論》 （上海教育出版社，2009年）
《教育學科與相關學科的“對話”》 （上海教育出版社，2001年）
《做有生命感的教育者》 （北京師範大學出版社，2010年）
《教育學的智慧》 （安徽教育出版社，2008年）
《重建教師的精神宇宙》（華東師範大學出版社，2014年）
《互動生成：教育理論與實踐的轉化之力》（華東師範大學出版社，2014年）
《“新基礎教育”研究傳統》（福建教育出版社，2014年）
《傾聽著的教育》（華東師範大學出版社，2017年）
1.《教育常識》 （華東師範大學出版社，2012年）
2.《表演：解讀教育活動的新視角》（教育科學出版社，2006年）
3.《教育科學的世界》（華東師大出版社，2010年）
4.《教育人類學引論》 （上海教育出版社，2009年）
5.《教育學科與相關學科的“對話”》 （上海教育出版社，2001年）
6.《做有生命感的教育者》 （北京師範大學出版社，2010年）
7.《教育學的智慧》 （安徽教育出版社，2008年）
8.《重建教師的精神宇宙》（華東師範大學出版社，2014年）
9.《互動生成：教育理論與實踐的轉化之力》（華東師範大學出版社，2014年）
10.《“新基礎教育”研究傳統》（福建教育出版社，2014年）
11.《傾聽著的教育》（華東師範大學出版社，2017年）
合著
《“新基礎教育”語文教學改革指導綱要》（李政濤，吳玉如；廣西師範大學出版社，2009年）
《百年中國基礎教育改革的方法論探析》 （李政濤，李雲星；教育科學出版社，2011年）
1.《“新基礎教育”語文教學改革指導綱要》（李政濤，吳玉如；廣西師範大學出版社，2009年）
2.《百年中國基礎教育改革的方法論探析》 （李政濤，李雲星；教育科學出版社，2011年）
代表性論文
CSSCI期刊論文（57篇）
李政濤.什麼是新基礎教育研究.中國教育學刊,2017,(6).
李政濤.當代教育研究的視頻與圖像轉向.華東師大學報(教育科學版),2017,(5).
李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].新華文摘,2012,(14).
李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].新華文摘,2008,(10).
李政濤.論_教育學理解_的特質[J].新華文摘,2004,(17).其英文版被“Fronties of Education in China”創刊號（2006年1月）作為首篇文章向全球推出.
李政濤.德國教育學傳統與教育學的自身邏輯[J].教育研究,2013,(10).
李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].教育研究,2012,(3).
李政濤.教育現象學的方法論與德國研究風格的形成[J].教育研究,2014(7).
李政濤.生命自覺與教育學自覺[J].教育研究,2010,(4).
李政濤.回到原點：教育人類學的本土性問題初探[J].民族教育研究，2014，(5)
李政濤.教育研究的敘事倫理[J].教育研究,2006,(10).
李政濤.教育學的生命之維[J].教育研究,2004,(4).
李政濤.論中國教育學學派創生的意義及其基本路徑[J].教育研究,2004,(1).
李政濤.我們時代的教育學教育_以教師的教育學教育為例[J].高等教育研究,2008,(2).
李政濤.論教育理論主體和教育實踐主體的交往與轉化[J].高等教育研究,2007,(4).
李政濤.論教育研究的中國經驗與中國知識[J].高等教育研究,2006,(9).
李政濤.論面向教育的實踐[J].南京社會科學,2011,(4).
李政濤.教育經驗的寫作方式——探尋一種復調式的教育寫作[J].北京大學教育評 論,2013,(7).
李政濤.文化自覺_語言自覺與_中國教育學_的發展[J].華東師範大學學報（教育科學版）,2010,(2).
李政濤.當代西方教育人類學的發展趨勢探析[J].華東師範大學學報（教育科學版）,2009,(2).
李政濤.論_教育學理解_的特質[J].華東師範大學學報（教育科學版）,2004,(1).
李政濤.教育學科發展中的“制度”與“制度化”問題[J].華東師範大學學報(教育科學版),2001,(12).
李政濤.重建語文教學的過程邏輯——以“新基礎教育”研究歷程為例[J].課程.教材.教法,2010,(1).
李政濤.論教師的有效學習[J].教育發展研究,2008,(5-6).
李政濤.當代教學設計中的整體意識和結構意識[J].教育發展研究,2006,(7).
李政濤.走向_研究性學校變革實踐[J].教育發展研究,2005,(6).
李政濤.從教育公平到教育正義[J].教育發展研究,2005,(1).
葉瀾,李政濤,吳亞萍.學校轉型性變革中的評價改革——基於“新基礎教育”成型性研究[26]中期評估的探究[J].教育發展研究,2007,(4).
李政濤.“生命·實踐”教育學的實踐基石[J].教育學報,2011,(6).
李政濤.漢語教育人類學的發展軌跡及其特徵[J].教育學報,2008,(6).
李政濤.論教育學的基本指向及其靈魂[J].教師教育研究,2007,(2).
李政濤.中國需要什麼樣的國際化[J].上海教育科研,2013,(6).
李政濤.在理論與實踐的雙向交融中研究教育[J].上海教育科研,2010,(1).
陳桂生,李政濤.尋找教師的研究方式[J].上海教育科研,2007,(5).
李政濤.走向基於_教師立場_的研究與寫作[J].上海教育科研,2007,(8).
李政濤.什麼是_教研組文化_教研組文化_系列之一[J].上海教育科研,2006,(7).
李政濤.“教研組文化”的當代轉型[J].上海教育科研,2006,(8).
李政濤.教研組文化的當代轉型——“教研組文化”系列之二[J]. 上海教育科研,2006,(8).
李政濤.以文化產品的創建與管理為核心_創建新型_教研組文化_教研組文化_系列之三[J].上海教育科研,2006,(9).
李政濤.論直面教育實踐[J].上海教育科研,2006,(2).
李政濤.論教學的戲劇性轉換[J].上海教育科研,2004,(8).
李政濤.教師的四種類型[J].上海教育科研,2004,(11).
李政濤.為人的生命成長而設計和發展教育技術_兼論教育技術學的邏輯起點[J].電化教育研究,2006,(12).
李政濤.從教學方法到教學方法論_兼論現代教學轉型過程中的方法論轉換[J].教育理論與實踐,2008(11).
李政濤.讓創新性實踐成為當代教師的生存方式[J].教育研究與實驗,2008,(5).
李政濤.面向人類幸福的教育學_兼論教育學的基本價值[J].教育理論與實踐,2008,(1).
李政濤.身體的“教育學意味”——兼論教育學研究的身體轉向[J].教育理論與實踐，2006,(11).
李政濤.論教育學的智慧[J].教育理論與實踐,2006,(3).
李政濤.圖像時代的教育論綱[J].教育理論與實踐,2004,(8).
李政濤.傾聽者的教育——論教師對學生的傾聽[J].教育理論與實踐,2001,(7).
李政濤.論_教育田野_研究的特質_兼論田野工作中人類學立場和教育學立場的差異[J].教育研究與實驗,2007,(6).
李政濤.教育研究中的四種語言學取向_兼論通向語言的教育學之路[J].教育研究與實驗,2006,(6).
李政濤.論教育實踐的研究路徑[J].教育科學研究,2008(4).
李政濤.學生的話語權與沉默權探微[J].教育科學研究,2002,(11).
李政濤.藝術教育與新型教師的培養[J].教育科學研究,2002,(5).
李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教育評論,2001,(3).
李政濤.對教育研究者生存方式的省察[J].教育評論,2001,(6).
李政濤.學校管理中的制度分析[J].教育評論,1992,(12).
李政濤.在表演和觀看中生成的生命_表演視角下的學生觀[J].教育科學,2004,(2).
1.李政濤.什麼是新基礎教育研究.中國教育學刊,2017,(6).
2.李政濤.當代教育研究的視頻與圖像轉向.華東師大學報(教育科學版),2017,(5).
3.李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].新華文摘,2012,(14).
4.李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].新華文摘,2008,(10).
5.李政濤.論_教育學理解_的特質[J].新華文摘,2004,(17).其英文版被“Fronties of Education in China”創刊號（2006年1月）作為首篇文章向全球推出.
6.李政濤.德國教育學傳統與教育學的自身邏輯[J].教育研究,2013,(10).
7.李政濤.中國社會發展的教育尺度與教育基礎[J].教育研究,2012,(3).
8.李政濤.教育現象學的方法論與德國研究風格的形成[J].教育研究,2014(7).
9.李政濤.生命自覺與教育學自覺[J].教育研究,2010,(4).
10.李政濤.回到原點：教育人類學的本土性問題初探[J].民族教育研究，2014，(5)
11.李政濤.教育研究的敘事倫理[J].教育研究,2006,(10).
12.李政濤.教育學的生命之維[J].教育研究,2004,(4).
13.李政濤.論中國教育學學派創生的意義及其基本路徑[J].教育研究,2004,(1).
14.李政濤.我們時代的教育學教育_以教師的教育學教育為例[J].高等教育研究,2008,(2).
15.李政濤.論教育理論主體和教育實踐主體的交往與轉化[J].高等教育研究,2007,(4).
16.李政濤.論教育研究的中國經驗與中國知識[J].高等教育研究,2006,(9).
17.李政濤.論面向教育的實踐[J].南京社會科學,2011,(4).
18.李政濤.教育經驗的寫作方式——探尋一種復調式的教育寫作[J].北京大學教育評 論,2013,(7).
19.李政濤.文化自覺_語言自覺與_中國教育學_的發展[J].華東師範大學學報（教育科學版）,2010,(2).
20.李政濤.當代西方教育人類學的發展趨勢探析[J].華東師範大學學報（教育科學版）,2009,(2).
21.李政濤.論_教育學理解_的特質[J].華東師範大學學報（教育科學版）,2004,(1).
22.李政濤.教育學科發展中的“制度”與“制度化”問題[J].華東師範大學學報(教育科學版),2001,(12).
23.李政濤.重建語文教學的過程邏輯——以“新基礎教育”研究歷程為例[J].課程.教材.教法,2010,(1).
24.李政濤.論教師的有效學習[J].教育發展研究,2008,(5-6).
25.李政濤.當代教學設計中的整體意識和結構意識[J].教育發展研究,2006,(7).
26.李政濤.走向_研究性學校變革實踐[J].教育發展研究,2005,(6).
27.李政濤.從教育公平到教育正義[J].教育發展研究,2005,(1).
28.葉瀾,李政濤,吳亞萍.學校轉型性變革中的評價改革——基於“新基礎教育”成型性研究[26]中期評估的探究[J].教育發展研究,2007,(4).
29.李政濤.“生命·實踐”教育學的實踐基石[J].教育學報,2011,(6).
30.李政濤.漢語教育人類學的發展軌跡及其特徵[J].教育學報,2008,(6).
31.李政濤.論教育學的基本指向及其靈魂[J].教師教育研究,2007,(2).
32.李政濤.中國需要什麼樣的國際化[J].上海教育科研,2013,(6).
33.李政濤.在理論與實踐的雙向交融中研究教育[J].上海教育科研,2010,(1).
34.陳桂生,李政濤.尋找教師的研究方式[J].上海教育科研,2007,(5).
35.李政濤.走向基於_教師立場_的研究與寫作[J].上海教育科研,2007,(8).
36.李政濤.什麼是_教研組文化_教研組文化_系列之一[J].上海教育科研,2006,(7).
37.李政濤.“教研組文化”的當代轉型[J].上海教育科研,2006,(8).
38.李政濤.教研組文化的當代轉型——“教研組文化”系列之二[J]. 上海教育科研,2006,(8).
39.李政濤.以文化產品的創建與管理為核心_創建新型_教研組文化_教研組文化_系列之三[J].上海教育科研,2006,(9).
40.李政濤.論直面教育實踐[J].上海教育科研,2006,(2).
41.李政濤.論教學的戲劇性轉換[J].上海教育科研,2004,(8).
42.李政濤.教師的四種類型[J].上海教育科研,2004,(11).
43.李政濤.為人的生命成長而設計和發展教育技術_兼論教育技術學的邏輯起點[J].電化教育研究,2006,(12).
44.李政濤.從教學方法到教學方法論_兼論現代教學轉型過程中的方法論轉換[J].教育理論與實踐,2008(11).
45.李政濤.讓創新性實踐成為當代教師的生存方式[J].教育研究與實驗,2008,(5).
46.李政濤.面向人類幸福的教育學_兼論教育學的基本價值[J].教育理論與實踐,2008,(1).
47.李政濤.身體的“教育學意味”——兼論教育學研究的身體轉向[J].教育理論與實踐，2006,(11).
48.李政濤.論教育學的智慧[J].教育理論與實踐,2006,(3).
49.李政濤.圖像時代的教育論綱[J].教育理論與實踐,2004,(8).
50.李政濤.傾聽者的教育——論教師對學生的傾聽[J].教育理論與實踐,2001,(7).
51.李政濤.論_教育田野_研究的特質_兼論田野工作中人類學立場和教育學立場的差異[J].教育研究與實驗,2007,(6).
52.李政濤.教育研究中的四種語言學取向_兼論通向語言的教育學之路[J].教育研究與實驗,2006,(6).
53.李政濤.論教育實踐的研究路徑[J].教育科學研究,2008(4).
54.李政濤.學生的話語權與沉默權探微[J].教育科學研究,2002,(11).
55.李政濤.藝術教育與新型教師的培養[J].教育科學研究,2002,(5).
56.李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教育評論,2001,(3).
57.李政濤.對教育研究者生存方式的省察[J].教育評論,2001,(6).
58.李政濤.學校管理中的制度分析[J].教育評論,1992,(12).
59.李政濤.在表演和觀看中生成的生命_表演視角下的學生觀[J].教育科學,2004,(2).
非CSSCI期刊論文（代表作）
李政濤.穿行在教育自由與規範之間——“發現德國教育”之七[J].教師月刊,2013,(11).
李政濤.讓兒童在儀式里的表演和模仿中學習——“發現德國教育”之六[J]. 教師月刊,2013,(10).
李政濤.影像敘事與德國人的歷史教育——“發現德國教育”之五[J]. 教師月刊,2013,(9).
李政濤.用跨文化的方式培育兒童——“發現德國教育”之四[J]. 教師月刊,2013,(6).
李政濤.發現程式與發現兒童——“發現德國教育”之三[J]. 教師月刊,2013,(5).
李政濤.用“證據”來研究兒童——“發現德國教育”之二[J].教師月刊,2013,(4).
李政濤.在德國發現“兒童研究”——“發現德國教育”之一[J].教師月刊,2013,(3).
李政濤.閱讀兒童的三種方法[J].教師月刊,2013,(2).
李政濤.以生長的眼光審視兒童的需要[J].今日教育,2013,(6).
李政濤.校長的現場學習領導力[J].中國小管理,2013,(3).
李政濤.回到常識[J].新課程（綜合版）,2013,(1).
李政濤.教學相長與教學對“人”的滋養[J].教師月刊,2012,(11).
李政濤.把兒童當兒童[J].教師月刊,2012,(10).
李政濤.讀透學生是教育的出發點和依據[J].教師月刊,2012,(9).
李政濤.兒童的生長需要自有節律[J].教師月刊,2012,(7,8).
李政濤.教育立場即學生立場[J].教師月刊,2012,(6).
李政濤.教育不是雕刻,而是喚醒[J].教師月刊,2012,(5).
李政濤.教育常識的根源是人性常識[J].教師月刊,2012,(4).
李政濤.現場學習力:教師最重要的學習能力[J]. 人民教育,2012,(21).
李政濤.教育常識[J].基礎教育,2012,(5).
李政濤.有魂有根的課程轉化[J].中國小管理,2012,(10).
李政濤.校長思維方式的轉型與變革[J].中國小管理,2012,(5).
李政濤.在呵護人性中呵護教育之美[J].今日教育,2012(10).
唐開福,李政濤.嬗變與命運:青少年價值觀的傳媒文化影響[J].現代基礎教育研究,2012,(2).
李政濤.回到語文教學的原點[J].語文教學通訊,2012,(6).
李政濤.為育人價值的挖掘和轉化而教[J].江蘇教育.2012,(1).
李政濤.重建教師的精神家園[J].江蘇教育,2011(Z2).
李政濤.開發“教師宇宙”的無限空間[J].江蘇教育,2011,(14).
李政濤.從單元教學到單元類結構教學[J].江蘇教育,2011,(13).
李政濤.教育的靈魂在哪裡[J].新課程（中）,2011,(2).
李政濤.傾聽來自語文的聲音[J].語文教學通訊,2011,(6).
李政濤.校長如何實現價值領導力[J].中國小管理,2011,(1).
李政濤.教育呼喚“生命自覺” [J].人民教育,2010.(23).
李政濤.“團隊”是怎樣煉成的[J].江蘇教育研究,2010,(30).
李政濤.教育與生命重負[J].語文教學通訊,2010,(29).
李政濤.如何在中國進行基礎教育改革[J].基礎教育,2010,(9).
李政濤.學校變革實踐中的第六種敏感[J].中國小管理,2010,(6).
李政濤.為學校變革尋求機制之魂[J].教書育人,2010,(2).
李政濤.論當代中國基礎教育改革的思維方式[J].基礎教育,2009,(10).
李政濤.當代中國基礎教育改革方法論特徵探析[J].基礎教育,2009,(5).
李政濤.從“實踐”到“生命.實踐”——當代教育改革如何表達實踐[J].江蘇教育,2009,(29).
李政濤.關於語文課型研究的幾點思考[J].江蘇教育,2009,(10).
李政濤.做有生命感的教育者[J].人民教育,2009,(12).
李政濤.為學校變革尋找“機制之魂”[J].中國小管理,2009,(4).
李政濤.基礎教育改革關鍵字應是“文化變革” [J].魅力中國,2009,(5).
李政濤.我準備給學生什麼樣的精神生活？[J].讀寫月報-新教育,2008,(11).
李政濤.受教育與受苦[J].讀寫月報-新教育,2008,(10).
李政濤.從對人的憂懼和希望開始的教育[J].讀寫月報-新教育,2008,(9).
李政濤.什麼是好的教育改革[J].讀寫月報-新教育,2008,(7).
李政濤.教育者的文化鄉愁[J].讀寫月報-新教育,2008,(6).
李政濤.教育是一項需要從容的事業[J].讀寫月報-新教育,2008,(4).
李政濤.教育改革與中國人國民性的改造[J].讀寫月報-新教育,2008,(3).
李政濤.教育的眼光[J].讀寫月報-新教育,2008,(2).
李政濤.從知道分子到知慧分子[J].讀寫月報-新教育,2008,(1).
李政濤.教育的靈魂在哪裡[J].基礎教育課程,2008,(2).
李政濤.試論當代中國基礎教育改革的前提預設[J].基礎教育,2008,(11).
李政濤.心在哪,智慧就在哪——教師的生命體驗、教育體驗與智慧體驗[J].人民教育,2008,(23).
李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].人民教育,2008,(3-4).
李政濤.學校管理的樸素之道[J].新課程(綜合),2008,(6).
李政濤.用文化的力量打造教研組品牌[J].中國小管理,2007,(6).
李政濤.什麼是教育思想[J].湖南師範大學教育科學學報,2007,(5).
李政濤.以文化變革引領學校發展[J].新課程(綜合),2007,(5).
李政濤.有靈魂的教育意味著什麼[J]. 新課程(綜合),2007,(4).
李政濤.教學的勇氣_就是返回自身的勇氣[J].中國教師,2007,(12).
李政濤.讓學生享受漢語_兼論_新基礎教育_語文教學的文化使命[J].基礎教育,2006,(3).
李政濤.從文化實踐 教育實踐到生命 教育實踐[J].教育研究雜誌（台灣）,2005,(12).
李政濤.理性的激情與變革的勇氣[J].中國小管理,2005,(12).
李政濤.學校規劃制定中的兩種取向[J]. 中國小管理,2005,(11).
李政濤.名校辦民校:何去何從[J]. 中國小管理,2005,(10).
李政濤.關注教師生存狀態、提升教師生存質量[J].中國小管理,2005,(9).
李政濤.作為教師閱讀者的校長[J].中國小管理,2005,(8).
李政濤.轉型性變革中的“學校中間組織”[J].中國小管理,2005,(7).
李政濤.學校制度:古典的與現代的[J].中國小管理,2005,(6).
李政濤.從企業項目管理到學校項目管理[J].中國小管理,2005,(5).
李政濤.示範校示範什麼[J].中國小管理,2005,(4).
李政濤.建立學校教育與社區教育的聯動機制[J].中國小管理,2005,(3).
李政濤.學校合併:對誰負責[J].中國小管理,2005,(2).
李政濤.在研究性變革實踐中走向“校長實踐智慧”[J].中國小管理,2005,(1).
李政濤.追尋中國教育學重建的原點_生命_實踐_葉瀾學術思想及研究實踐述要[J].國家教育行政學院學報,2005,(12).
李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教師之友,2004,(9).
李政濤.運用教育策劃 打造學校品牌[J].山西教育（教學版）,2004,(9).
李政濤.課程管理:在困境中突圍和重建[J].中國小管理,2004,(12).
李政濤.教師發展的理想與現實[J].中國小管理,2004,(10).
李政濤.農村教育缺什麼[J].中國小管理,2004,(9).
李政濤.教育策劃中的定位與識別[J].中國小管理,2004,(8).
李政濤.靜悄悄的文化革命[J].中國小管理,2004,(7).
李政濤.制度設計、制度創新與制度智慧,中國小管理,2004,(6).
李政濤.教育評價中的_橋_與_門[J].中國小管理,2004,(6).
李政濤.追尋_生命_實踐_的教育智慧_葉瀾與_新基礎教育[J].中國小管理,2004,(4).
李政濤.世紀之夢與_新基礎教育_的理想[J].中國小管理,2004,(4).
李政濤.優質教育的理想與實踐[J].中國小管理,2004,(3).
李政濤.為有效學校的創建而努力[J].中國小管理,2004,(2).
李政濤.主編手記[J].中國小管理,2004,(1).
李政濤.把教育理論轉化為生產力[J].中國小管理,2004,(1).
李政濤. 現象學對於教育研究的意義[J].寧波大學學報（教育科學版）,2003,(8).
李政濤.教育學的悲哀與尊嚴[J].教師之友,2003,(8).
李政濤.在教育與規訓之間[J].基礎教育,2003,(12).
李政濤.育人:教育還是規訓[J].中國財經報,2003(8).
1.李政濤.穿行在教育自由與規範之間——“發現德國教育”之七[J].教師月刊,2013,(11).
2.李政濤.讓兒童在儀式里的表演和模仿中學習——“發現德國教育”之六[J]. 教師月刊,2013,(10).
3.李政濤.影像敘事與德國人的歷史教育——“發現德國教育”之五[J]. 教師月刊,2013,(9).
4.李政濤.用跨文化的方式培育兒童——“發現德國教育”之四[J]. 教師月刊,2013,(6).
5.李政濤.發現程式與發現兒童——“發現德國教育”之三[J]. 教師月刊,2013,(5).
6.李政濤.用“證據”來研究兒童——“發現德國教育”之二[J].教師月刊,2013,(4).
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8.李政濤.閱讀兒童的三種方法[J].教師月刊,2013,(2).
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42.李政濤.關於語文課型研究的幾點思考[J].江蘇教育,2009,(10).
43.李政濤.做有生命感的教育者[J].人民教育,2009,(12).
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49.李政濤.什麼是好的教育改革[J].讀寫月報-新教育,2008,(7).
50.李政濤.教育者的文化鄉愁[J].讀寫月報-新教育,2008,(6).
51.李政濤.教育是一項需要從容的事業[J].讀寫月報-新教育,2008,(4).
52.李政濤.教育改革與中國人國民性的改造[J].讀寫月報-新教育,2008,(3).
53.李政濤.教育的眼光[J].讀寫月報-新教育,2008,(2).
54.李政濤.從知道分子到知慧分子[J].讀寫月報-新教育,2008,(1).
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56.李政濤.試論當代中國基礎教育改革的前提預設[J].基礎教育,2008,(11).
57.李政濤.心在哪,智慧就在哪——教師的生命體驗、教育體驗與智慧體驗[J].人民教育,2008,(23).
58.李政濤.基礎教育改革的關鍵字應是_文化變革[J].人民教育,2008,(3-4).
59.李政濤.學校管理的樸素之道[J].新課程(綜合),2008,(6).
60.李政濤.用文化的力量打造教研組品牌[J].中國小管理,2007,(6).
61.李政濤.什麼是教育思想[J].湖南師範大學教育科學學報,2007,(5).
62.李政濤.以文化變革引領學校發展[J].新課程(綜合),2007,(5).
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68.李政濤.學校規劃制定中的兩種取向[J]. 中國小管理,2005,(11).
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70.李政濤.關注教師生存狀態、提升教師生存質量[J].中國小管理,2005,(9).
71.李政濤.作為教師閱讀者的校長[J].中國小管理,2005,(8).
72.李政濤.轉型性變革中的“學校中間組織”[J].中國小管理,2005,(7).
73.李政濤.學校制度:古典的與現代的[J].中國小管理,2005,(6).
74.李政濤.從企業項目管理到學校項目管理[J].中國小管理,2005,(5).
75.李政濤.示範校示範什麼[J].中國小管理,2005,(4).
76.李政濤.建立學校教育與社區教育的聯動機制[J].中國小管理,2005,(3).
77.李政濤.學校合併:對誰負責[J].中國小管理,2005,(2).
78.李政濤.在研究性變革實踐中走向“校長實踐智慧”[J].中國小管理,2005,(1).
79.李政濤.追尋中國教育學重建的原點_生命_實踐_葉瀾學術思想及研究實踐述要[J].國家教育行政學院學報,2005,(12).
80.李政濤.教育研究的原創性探尋[J].教師之友,2004,(9).
81.李政濤.運用教育策劃 打造學校品牌[J].山西教育（教學版）,2004,(9).
82.李政濤.課程管理:在困境中突圍和重建[J].中國小管理,2004,(12).
83.李政濤.教師發展的理想與現實[J].中國小管理,2004,(10).
84.李政濤.農村教育缺什麼[J].中國小管理,2004,(9).
85.李政濤.教育策劃中的定位與識別[J].中國小管理,2004,(8).
86.李政濤.靜悄悄的文化革命[J].中國小管理,2004,(7).
87.李政濤.制度設計、制度創新與制度智慧,中國小管理,2004,(6).
88.李政濤.教育評價中的_橋_與_門[J].中國小管理,2004,(6).
89.李政濤.追尋_生命_實踐_的教育智慧_葉瀾與_新基礎教育[J].中國小管理,2004,(4).
90.李政濤.世紀之夢與_新基礎教育_的理想[J].中國小管理,2004,(4).
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92.李政濤.為有效學校的創建而努力[J].中國小管理,2004,(2).
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97.李政濤.在教育與規訓之間[J].基礎教育,2003,(12).
98.李政濤.育人:教育還是規訓[J].中國財經報,2003(8).
99.李政濤.自我更新型教師的理想讀物[J].上海教育,2002,(9).
100.李政濤.信息技術與新型教師的培養[J].探索與爭鳴,2002,(9).
101.李政濤.傾聽學生[J].國小青年教師,2002,(2).
102.李政濤.城市化進程中的鄉村教育發展模式研究[J].江西教育科研,2001,(9).
103.李政濤.21世紀的社會變革與學校教育——葉瀾教授訪談錄[J].探索與爭鳴,2001,(4).
104.李政濤,周彬，侯定凱.無法迴避的現實——關於“教育發展與社會公正” 的討論[J].長城,2001,(3).
105.李政濤.從“問題”到理論——教育管理學研究的反思與展望[J].中國小管理,1999,(2).
106.李政濤.真正的教育是人的靈魂的教育[J].山東教育,1999,(5).
107.李政濤.韋伯視野中的中國古代教育[J].北京教育學院學報,1997,(2).
108.李政濤.教學過程本質之我見[J].上饒師專學報,1995,(4).
109.李政濤.在中國的教育學派[N].社會科學報,2013-4-25.
110.李政濤.探求中國社會變遷的“教育基礎”[N].中國社會科學報,2011,(5).
111.李政濤.“國培計畫”:問題與對策[N].中國社會科學報,2011,(6).
科研立項
獨立主持
國家社會科學基金（教育學）重點項目：當代中國社會的教育責任研究（2015-） 。
國家社會科學基金（教育學）項目：當代中國教育研究方法論的演變與發展趨勢研究（2011-2015）。
教育部人文社科研究基地重大項目：基礎教育改革中教育理論與實踐關係的中國特色研究（2011-2015）。
上海哲學社會科學規劃項目：基礎教育改革中的話語演變與“漢語”教育學重建研究（2008—2011）。
教育部人文社會科學青年項目：教育學語言發展與教育學知識形態演變研究（2007—2010）。
教育部優秀博士論文專項研究基金：轉型性變革實踐過程中師生生存方式的學校人類學試驗性研究（2006—2010）。
1.國家社會科學基金（教育學）重點項目：當代中國社會的教育責任研究（2015-） 。
2.國家社會科學基金（教育學）項目：當代中國教育研究方法論的演變與發展趨勢研究（2011-2015）。
3.教育部人文社科研究基地重大項目：基礎教育改革中教育理論與實踐關係的中國特色研究（2011-2015）。
4.上海哲學社會科學規劃項目：基礎教育改革中的話語演變與“漢語”教育學重建研究（2008—2011）。
5.教育部人文社會科學青年項目：教育學語言發展與教育學知識形態演變研究（2007—2010）。
6.教育部優秀博士論文專項研究基金：轉型性變革實踐過程中師生生存方式的學校人類學試驗性研究（2006—2010）。
參與
教育部重大攻關課題，：基礎教育改革與中國教育學理論重建研究（2004—2008）。
教育部人文社科研究基地重大項目：中國基礎教育百年改革進程中的教育思想與文化差異研究（2005—2008）。
1.教育部重大攻關課題，：基礎教育改革與中國教育學理論重建研究（2004—2008）。
2.教育部人文社科研究基地重大項目：中國基礎教育百年改革進程中的教育思想與文化差異研究（2005—2008）。
科研成果獎勵
博士學位論文《教育生活中的表演—對人類行為表演性的教育學考察》，獲國務院學位辦頒發的全國優秀博士論文（2005）。
論文《當代中國社會發展的“教育尺度”與教育基礎》，獲首屆“明遠教育獎”研究類優秀成果獎（2013）。
論文《當代中國社會發展的"教育尺度"與教育基礎》，獲上海市第十二屆哲學社會科學優秀成果一等獎（2014）。
論文《“生命·實踐”教育學的實踐基石》，獲上海市第十一屆哲學社會科學優秀成果 三等獎（2012年）。
論著《表演：理解教育活動的新視角》，獲上海市第九屆哲學社會科學優秀成果三等獎（2008）。
論著《表演：理解教育活動的新視角》，獲上海市第九屆教育科學優秀成果二等獎（2008）。
論著《教育學科與相關學科的“對話”》，獲全國教育科學優秀成果三等獎（2006）。
論著《教育學科與相關學科的“對話”》，獲北京市哲學社會科學優秀成果二等獎（2002）。
1.博士學位論文《教育生活中的表演—對人類行為表演性的教育學考察》，獲國務院學位辦頒發的全國優秀博士論文（2005）。
2.論文《當代中國社會發展的“教育尺度”與教育基礎》，獲首屆“明遠教育獎”研究類優秀成果獎（2013）。
3.論文《當代中國社會發展的"教育尺度"與教育基礎》，獲上海市第十二屆哲學社會科學優秀成果一等獎（2014）。
4.論文《“生命·實踐”教育學的實踐基石》，獲上海市第十一屆哲學社會科學優秀成果 三等獎（2012年）。
5.論著《表演：理解教育活動的新視角》，獲上海市第九屆哲學社會科學優秀成果三等獎（2008）。
6.論著《表演：理解教育活動的新視角》，獲上海市第九屆教育科學優秀成果二等獎（2008）。
7.論著《教育學科與相關學科的“對話”》，獲全國教育科學優秀成果三等獎（2006）。
8.論著《教育學科與相關學科的“對話”》，獲北京市哲學社會科學優秀成果二等獎（2002）。
社會團體兼職
全國教育基本理專業委員會副主任委員（2012-）
華東師大新基礎教育研究中心主任（2012-）
中國中青年教育理論工作者分會副理事長（2011-）
華東師大基礎教育改革與發展研究所學校綜合改革研究室主任（2009-）
《中國小管理》雜誌主編（2004-2006）
《基礎教育》雜誌執行主編（2007-2009）
1.全國教育基本理專業委員會副主任委員（2012-）
2.華東師大新基礎教育研究中心主任（2012-）
3.中國中青年教育理論工作者分會副理事長（2011-）
4.華東師大基礎教育改革與發展研究所學校綜合改革研究室主任（2009-）
5.《中國小管理》雜誌主編（2004-2006）
6.《基礎教育》雜誌執行主編（2007-2009）
訪學經歷
2012年12月—2013年12月，德國柏林洪堡大學訪問學者
2009年10月赴西班牙馬德里自治大學、德國柏林洪堡大學教育科學院學術交流
1997年5-6月赴法國、德國教育考察
1.2012年12月—2013年12月，德國柏林洪堡大學訪問學者
2.2009年10月赴西班牙馬德里自治大學、德國柏林洪堡大學教育科學院學術交流
3.1997年5-6月赴法國、德國教育考察
主要講座
讓課堂充滿生長氣息
校長的價值領導力
當代教師如何上課、說課與評課？
校長的文化底蘊與制度智慧
我的有效教學觀
當代教師的“新基本功”
“新基礎教育”研究的性質、核心價值觀與具體轉化
“新基礎教育”理念下的語文教學改革
什麼是好的語文課？
1.讓課堂充滿生長氣息
2.校長的價值領導力
3.當代教師如何上課、說課與評課？
4.校長的文化底蘊與制度智慧
5.我的有效教學觀
6.當代教師的“新基本功”
7.“新基礎教育”研究的性質、核心價值觀與具體轉化
8.“新基礎教育”理念下的語文教學改革
9.什麼是好的語文課？
