建設背景
中國大學資源共享課2012年以來，“大規模線上開放課程”（Massive Open Online Courses，MOOCs）在全球迅速興起，以麻省理工學院和哈佛大學共同創辦的非營利線上教育平台edX為代表，對傳統高等教育的深刻變革之勢呼之欲出。在此大潮之下，我國高等教育同樣面臨著新的機遇和挑戰，清華大學和北京大學於今年5月正式加入edX平台，並將於近期分別推出第一批面向全球的線上教育課程，在我國優質教育資源共享已初具規模的基礎之上，集中優勢力量建設的中國大學資源共享課，結合了當下主流的國際開放教育形式，兼顧現代教育和我國傳統教育的特點，力圖深入探索涵蓋教育觀念、教育模式、教學方法的全方位教育教學改革，傾力打造獨具特色的大規模線上教育中國品牌，並將不斷在實踐中發展完善。這標誌著我國高校在在大規模線上教育可能引發的全球高等教育深刻變革中邁出了新的步伐。考量中國大學資源共享課建設，要關注三大背景。
第一，中國大學資源共享課建設是現代信息技術催生高等教育深刻變革的產物。
中國大學資源共享課正是順應時代需求，努力把現代信息技術與教學活動緊密結合起來，提供一種全新的知識傳播模式和學習方式，使得個性化的學習成為可能，使得不同人群共享優質教育資源成為可能，使得更多社會學習者接受優質高等教育、促進教育公平成為可能。
第二，開展資源共享課的建設與共享是落實教育規劃綱要的重要舉措之一。
《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出，要“推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式”，實施“優質數字教育資源建設與共享行動”。為此，教育部、財政部從2011年開始啟動實施“十二五”期間“本科教學工程”，並將“國家精品開放課程建設與共享”列為重點項目。為此，開展資源共享課的建設與共享，是高等教育領域又一項貫徹落實教育規劃綱要的重要舉措。
第三，適時推出中國大學資源共享課是增強我國高等教育國際競爭力的需要。
2012年以美國為代表的高等教育已開發國家興起了大規模線上教育，這一舉措加速了高等教育的全球化發展和全球化競爭。適時推出線上教育新型的中國大學資源共享課，將在國際上進一步展示我國高等教育改革發展的成果，同時通過參與國際競爭促進高等教育提高質量，推動全球高等教育深刻變革。
定位特色
中國大學視頻公開課是以高校學生為主要服務對象，同時面向社會學習者免費開放的科學、文化素質教育網路視頻課程與學術講座，是知識普及類課程。
中國大學資源共享課與視頻公開課的定位有所不同，是以面廣量大的高校公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者，提供運用現代信息技術加工處理後的高等學校內部教學核心資源，不僅有課程的全程教學錄像，還包括高校教學活動必需的各種基本資源，並構建了適合在校生及社會學習者進行線上學習和交流的網路學習環境，是體現先進教學觀念、教學方法、師生線上互動交流、學生自主學習的課程。
概括來講，中國大學視頻公開課是知識普及類課程，而中國大學資源共享課是教學互動性很強的學科專業類課程。
首批上線課程情況
首批上網開放的中國大學資源共享課總計120門，涵蓋了理學、工學、文學、法學、經濟學、教育學等10個學科門類，本科課程84門，高職高專課程22門，網路教育課程14門，共享資源總數達到31985條。這些課程來自北京、天津、上海、江蘇、湖北等21個省、市、自治區的78所高校，1456位教師參與建設，其中不乏國家工程院院士、高等學校教學名師獎獲得者主講的課程。
首批上線課程亮點紛呈。華南理工大學的《建築設計基礎》，在傳統學院派重視基本功的基礎之上融入了創新的教學思想；南開大學的《大學語文》，從一門普通的必修公共課提升為一段旨在全面提升學習者的母語素養、幫助學習者認識和融入中華文化精神家園的文化之旅；中央財經大學的《金融學》，以歷史和邏輯線索闡述金融學的基本原理、知識和運行規律，立足中國現實，探討中國金融的實踐進展和研究成果，為學習者展現了一幅波瀾壯闊的金融學全景畫面。眾多特色鮮明的優質課程，涵蓋了多個學科和領域，可以滿足廣大學習者不同的學習需求。
發布平台愛課程網
藉中國大學資源共享課上線之機，作為課程展示和學習平台的“愛課程”網也進行了全面升級改版。改版後的“愛課程”網更加注重發揮網際網路學習的優勢，尤其值得關注的有以下幾大亮點：（1）更為友好的網站界面。充分考慮了中國大學視頻公開課和中國大學資源共享課的特點，設計了兼顧良好視覺體驗和用戶體驗的課程展示模板。（2）良好有效的互動性功能。融入了微博、論壇、群組等，增加了學友圈、學習筆記、互動答疑、開放課堂等全新的功能和套用，以課程為核心構建線上學習社區，教師與學習者之間、學習者與學習者之間可以通過多種方式實現便捷、充分的互動交流，也可以線上開展教、學活動。（3）支持多種終端訪問。用戶不僅可以利用電腦接入，也可以使用手機、平板電腦隨時隨地學習網站課程、參與網站互動，為用戶的碎片化學習掃除障礙。（4）與“211工程”項目之一的中國高等教育數字圖書館（CALIS）互聯互通。開通了CALIS統一認證的用戶學習課程的過程中，可便捷進入數字圖書館系統，隨時對擁有著作權的電子教材進行線上閱讀。“愛課程”網正在逐步成為集優質課程資源展示和學習的我國線上教育平台。
推進計畫
面向未來，中國大學資源共享課有五大推進計畫。
第一，繼續高質量完成原國家精品課程的轉型升級建設任務。繼續開展國家、省、校三級原精品課程的轉型升級工作，從中遴選建成3000餘門優質課程，在愛課程網共享。
第二，探索和開發新型的資源共享課。組織專家研究、分析當今流行的MOOC（Massive Open Online Course，即大規模網路公開課程）模式，並結合我國國情和高等教育教學需求，結合課程自身屬性，在運用現代信息技術豐富教學資源、教學方法、學習方式方面打造“精品”，探索建設多種新型的資源共享課，以滿足不同教學需要和不同學習者的需求。
第三，大力推進中國大學資源共享課的共享與套用。對已上線課程持續更新，鼓勵師生和社會學習者參與網上互動，推動上線課程在愛課程網的廣泛共享和套用；推動共享課與校內課程教學相結合，在教育教學質量提升上見成效；對上線課程進行持續建設和深度開發，尤其是拓展資源，逐步形成系統完整、資源豐富、體驗感強的數位化課程。
第四，不斷完善課程共享系統。在現有建設成果基礎上，深入研究國內外先進課程平台技術，搭建國家層面高水平網路教育技術平台，加快網上開放課程資源建設，充分利用資源共享課已有的豐富教學資源，為學習者提供更多服務。
第五，積極探索建立線上教育管理制度。要加強制度設計，研究制定適應學習者個性化學習需求的網上線上教育學籍、學習證書、學分、學位等管理辦法和政策，為學習者提供良好的制度環境和政策保障。
