內容簡介
21世紀教師教育系列教材—數學學習心理學當然，作為本科學歷課程之一的這門課程，其教學也有諸多困難：其一是學習這門課程往往需要以數學教育學概論、教育心理學（或普通心理學）為基礎；二是實習前後學生對於這門課程的認識往往迥然不同（甚至有質的差異）一經過親身的執教經歷之後，再來重溫數學學習心理學的有關理論，學生常常會恍然大悟，數學課程設計、教科書編寫、課堂教學實施的許多必需的行為，其理論依據往往隱藏在這些理論之中；三是這門課的教授需要教師兼備心理學、教育學與數學科學三個領域的知識和能力，能夠站在數學的角度、用心理學的手法，處理數學教育的核心問題。
作者簡介
孔凡哲博士，男，1965年生。東北師範大學教授，國家基礎教育實驗中心副主任，院長助理、教師教育公共課主任，主要從事數學教育、課程與教學論、教師教育研究。在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《數學教育學報》、《中國教育報》等國內權威期刊公開發表學術論文200餘篇，出版《課程標準與教學大綱對比研究·國中數學》等20餘部著作。先後承擔全國教育科學規劃國家級課題多項。目錄
前言緒論
第一節數學學習與數學教育、數學課程
第二節 數學學習心理學研究的內容
第一章學習與數學學習
第一節數學學習與學生學習
第二節學生數學學習的特點
第三節數學學習的分類
第二章心理學的精典理論概要及其對數學學習的影響
第一節巴甫洛夫條件反射理論及其對數學學習的影響
第二節桑代克“試誤說”學習理淪及其對數學學習的影響
第三節斯金納操作性條件反射理論及其對數學學習的影響
第四節加涅“信息加工”學習理論及其對數學學習的影響
第五節布魯納認知發現理論及其對數學學習的影響
第六節奧蘇貝爾認知一接受理論及其對數學學習的影響
