基本信息
封面叢書名:哈佛大學典藏文庫
平裝:447頁
開本:16開
ISBN:7802032377
條形碼:9787802032378
產品尺寸及重量:23x17x2.7cm;662g
品牌:北京博雅書房
ASIN:B0011494HY
內容簡介
《蒙台梭利育兒全書》包括了蒙台梭利的教育理論，對廣大教育工作者及父母親都具有參考作用。蒙台梭利是20世紀贏得世界公認的最偉大的教育家之一。她的教育之所以能影響全世界幼教教師和廣大父母，不僅僅是因為她曾經創辦過“兒童之家”，積累了大量的實踐經驗，最重要的是她總結和攫取了盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等自然主義教育家的思想精華。英國教育家：“蒙台梭利是20世紀贏得世界承認的最偉大的教育家之一。”
美國教育家：“當代討論學前教育的問題，如果沒有論及蒙台梭利體系，便不能算完全。”
德國教育家：“在教育史上能像蒙台梭利教育這般舉目眾知的教育並不多見。在短期內能夠超越國家、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論。除了蒙台梭利教育之外，別無他選。”
書評
英國教育家：“蒙台梭利是20世紀贏得世界承認的最偉大的教育家之一。”美國教育家：“當代討論學前教育的問題，如果沒有論及蒙台梭利體系，便不能算完全。”
德國教育家：“在教育史上能像蒙台梭利教育這般舉目眾知的教育並不多見。在短期內能夠超越國家、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論。除了蒙台梭利教育之外，別無他選。”
作者簡介
作者：(義大利)瑪麗亞•蒙台梭利(MariaMontessori)譯者：張建威董大平瑪麗亞•蒙台梭利(MariaMontessori，1870～1952)，1870年8月31日，瑪麗亞•蒙台梭利生於義大利安利那省的希亞拉瓦萊小鎮，1896年，她以第一名的優異成績畢業於羅馬醫學院，成為義大利的第—位女醫學博士。大學畢業後從事特殊兒童教育，而後又致力於正堂的兒童教育。1907年1月6日，她在羅馬聖洛倫佐區創辦了第一所“兒童之家”。創立了科學的幼兒教育方法，撰寫了幼兒教育理論著作，開辦了國際培訓班，極大地推動了現代幼兒教育的改革和發展。蒙台梭利由於教育學說與“兒童之家”的實踐，在幼兒教育方面成為自福祿貝爾時代以來影響最大的人，被稱為“幼稚園的改革家”。
目錄
第一章離開母體的嬰兒怎樣接納來到這個世界的嬰兒／3
不要捆綁孩子／9
孩子的出生／15
不同的成長階段／21
兒童要獲得獨立／31
生命的開始／42
第二章嬰兒的成長
雙手與大腦／53
智力的增長／57
對外部世界秩序的認知／67
內部秩序／76
心靈是怎樣構建的／81
精神的胚胎／85
心理胚胎的發育／104
第三章兒童的各種能力及培養
要堅持意志鍛鍊／144
培養兒童穩定的注意力／152
兒童想像力的培養／163
如何培養兒童的運動神經／173
智力發育的特點／179
兒童的行為能力／187
模仿與準備／191
運動對兒童的意義／196
天才的秘密／202
第四章如何帶好孩子
讓我們成為愛的導師／211
讓孩子做自己的主人／214
服從意識的三個階段／221
錯誤以及改正的方法／230
兒童的親職教育／237
教師應做的準備／253
教師與紀律／262
第五章如何愛孩子
遭遇不幸的兒童／293
兒童是什麼／296
3歲的幼兒／301
大人和孩子／307
兒童——愛的源泉／315
為孩子提供適宜的環境／323
第六章育兒的方法
兒童的運動／331
節奏／334
兒童的秩序感／337
“安靜”的訓練／338
無邏輯、無目的的活動／341
讀書和寫字／345
閱讀和書寫教學方法／349
富裕家庭的兒童／365
第七章生命之初
選擇是一種高級的智力活動／373
從創造者變為工作者／378
發展障礙對語言的影響／383
想像力與文化／390
新的方向／405
第八章尊重生命
如何認識兒童／411
替換性人格／413
正常發展的條件／417
自發的紀律／423
教育原則／425
教育方法的起源／429
兒童的自尊／432
睡眠問題／436
走路／439
第一所“兒童之家”的建成／443
序言
在20世紀贏得世界承認的最偉大的教育家之一——瑪麗亞•蒙台梭利，1907年1月6日在羅馬創辦了第一所“兒童之家”，她認為3歲決定孩子的一生，孩子的教育應儘量放在3歲前進行。根據“兒童之家”的實驗，蒙台梭利提出了一系列有關兒童教育和發展的規律：
1．胚胎期：也就是說兒童有兩個胚胎——一個是心理胚胎，一個是生理胚胎。嬰兒要通過不斷地吸收外界刺激來形成各種心理胚胎活動的能力，而心理胚胎是人類所特有的。
2．敏感期：這一時期的兒童對一切都充滿活力和激情，他們學習什麼就立即會什麼。
3．發展的階段性：第一階段(O-6歲)是兒童各種心理功能形成的時期，3歲之前的兒童是沒有思維意識活動的，他們只能無意識地吸收外部給予的東西，這個時期稱為“心理胚胎期”；第二階段(6—12)的兒童心理方面的發展逐漸走向平穩；第三階段(12—18歲)的兒童身心都在經歷著巨大的變化，思維開始逐漸成熟起來。
4．兒童是在“工作”中成長的：蒙台梭利將兒童使用教具的活動稱為“工作”，而將兒童在日常生活中玩耍玩具的活動稱作“遊戲”。她認為，兒童的身心發展必須通過“工作”來完成，而不是通過“遊戲”。她還指出，遊戲只會讓兒童產生不切實際的幻想，是培養不出兒童嚴肅、認真、準確、求實的責任心和守紀律的行為習慣的，“工作”卻可以。
蒙台梭利的教育之所以能影響全世界幼教教師和廣大父母，不僅僅是因為她曾經創辦過“兒童之家”，積累了大量的實踐經驗，最重要的是她總結和攫取了盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等自然主義教育家的思想精華。
蒙台梭利認為，家長不能把孩子當成一個物體來對待，而應把他們作為人本身來細心呵護。
譯者
2005年12月25日
書摘
自發的紀律儘管兒童看起來行為自由，但他們給人的印象總是非常有紀律性的。每一個兒童都安靜地、全神貫注地進行自己的工作。他們取出或歸還教具時，走路的聲音很輕。他們離開教室時，在院子裡張望一下就回來，從不久留。他們對教師的要求執行迅速。這位教師告訴我：“兒童這樣聽話，使我開始注意自己所說的每一句話，為每一句話負責。”教師要求兒童安靜地進行的練習，在她提出要求之後，他們就會帶頭表率。這種對紀律的服從不僅沒有阻止兒童的獨立行動，更沒有給他們按自己愛好安排每天的活動造成障礙。他們各取自己工作所需要的教具，並保持整潔。如果教師來遲了，或只有兒童們留在教室里，一切都照常進行。他們把秩序和自發的紀律結合在一起，這是最吸引參觀者的表現。
他們十分安靜，同時也表現出極好的紀律性，在教師提出要求之前就表現出服從。原因是什麼呢?兒童工作時，教室里非常安靜。沒有人試圖破壞過這種安靜氣氛，也沒有人能通過虛假的形式來獲得這種安靜。可能是這些兒童找到了適合他們的生命的道路吧，就像星星在運行中不停地閃光一樣。這種自然規律已經和環境無關，並成為宇宙規律的一部分。人們應該具備這種觀念，自然界的規律肯定為所有其他形式的諸如社會生活的規律提供了基礎。事實上，能激起最大的興趣，並更能為教育理論提供營養的事情。就是闡明了自由只能誕生在秩序和紀律的基礎上。很多人很難理解這一觀點。
一天，義大利總理的女兒陪同阿根廷共和國大使來“兒童之家”參觀訪問。這位大使要求不要預先通知，她覺得耳聽為虛，眼見為實，所以要更確切地證實一下。但當他們到了學校時，才知道那天是假日。學校不開門。院子中的一些兒童馬上走過來，其中一個兒童和他們解釋說：“但這沒有關係，雖然今天是假日，但我們都在這幢大樓里。可以到門衛那裡取鑰匙。”於是，這些兒童跑到各處把他們的小夥伴集合起來。他們打開教室的門後，自動工作起來，向客人們證實了他們令人驚訝的自發性行為。包括義大利國王、王后以及一些名人都來了，訪問者到院子裡看望她們的孩子，引起這些住在公寓大樓里的家庭的驚訝，因為這種場面她們以前從未見過。兒童們的母親經常會跑到我這兒，高興地反映她們的家裡所發生的事。悄悄地告訴我：“如果不是我們的小孩，這些三四歲的小孩所說的話會令我們生氣的。例如，他們會說：‘該洗一洗你的髒巴巴的手了。’或者會說：‘你是不是該把衣服上的髒東西擦掉。’聽到他們的這種話時，我們不僅不惱火，而且覺得像在夢中一樣。”如今，兒童們使這些貧困的家庭變得更清潔，更整齊。孩子們把破碎的鍋罐從他們的窗台上清理掉了。把窗戶玻璃擦乾淨，在陽光下閃閃發光，他們把院子花壇中的天竺葵也侍弄得花枝亂顫了。一些婦女經常把天竺葵放在學校的窗台和地板上，並做一些受人喜愛的好吃的飯菜送到教室，以表達他們的感激之情，而且還不讓教師知道是誰幹的。
