簡介
《把整個心靈獻給孩子》是當代蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育代表作，是他對多年的“快樂學校”教育工作的總結。書，出版於1969年，書，記敘了蘇霍姆林斯基與一個班級的31個學生朝夕相處的5年生活。書，分為兩大部分，第一部分：快樂學校（共有17篇短文）。第二部分：兒童時代（共有24篇短文）。書，表現了蘇霍姆林斯基為了孩子的發展而無私奉獻的精神。書，正像他在“前言”中所言：“這部著作是多年學校工作的總結，是沉思、焦慮、擔憂和不安心情的總結……我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之後給這本書題名為《把整個心靈獻給孩子》……我生活中什麼是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說——愛孩子。五年來，我拉著你們手一步一步向前走，把整個心都給了你們。”
教育理論
書，提出了全面和諧發展的教育理論。它以“全面發展”為主體，把“全面發展”、“和諧發展”和“個性發展”三者融合在一起，實現個性全面和諧發展的目標。為了達到這個目標，他主要從三個方面進行了敘述：
其一，在教育目的上，他認為通過全面和諧發展的教育，應該是學生在身體、品德、智力、勞動和審美等方面都得到發展。要做到這一點，其關鍵在於學生自身的精神狀態。因此，自我教育是學校教育中一個極其重要的因素，沒有自我經驗也就沒有真正的經驗。
其二，在教育內容上，他認為，全面和諧發展經驗包括體育、德育、智育、勞動教育和美育五部分。體育目的在於使學生的全部體力和精神力量達到徹底和諧；德育目的是使學生確立堅定的道德觀念，養成良好的道德習慣，培養高尚的道德情感，樹立崇高的道德理想；智育的目的是傳授知識、發展智力和培養技能；勞動教育的目的在於既能更多地創造社會財富，又能使人的精神生活更加充實；美育的目的是使學生認識美，兵培養美的情操。
其三，在學校管理上，他認為，對於一所學校來說，好的校長就是一個好的組織者。校長在領導學校時，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。
深切體驗
傾心閱讀《把整個心靈獻給孩子》，掩卷之時，腦海中浮現著“快樂學校”中《如何做校長》中的一段話：“我多次深切地認識到低年級老師在孩子生活中所起的巨大作用。他對孩子來說應當是一個與生母一般親昵可愛的人。學生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典範，這些都是基本的，同時也是最複雜的、最明智的教育規則，教師掌握了它們就能成為真正的精神導師。教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子們深沉的愛，兼有父母親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”這是蘇霍姆林斯基教育教學的深切體驗，閃爍著他人性光輝中最為樸實而又偉大的一個教育工作者的情懷。如果說，父母是孩子的第一任老師，那么，低年級老師，的確是學生成長與知識豐厚的奠基石。作為奠基石，承擔的不僅是承受，更重要的是讓學生在你的目光中感到溫暖，在你的視線下是一種擁抱，在你的牽手中是一種母愛，在你的叮嚀中是一種愛撫，在你的凝視中是一種期待與鼓舞，在你的示範中是一種敬仰，在你的關愛中是一種信任的享受，在你的傳授中是知識的接受與升華，在你的教導中是一種成長與明智。儘管我不曾擔任過一年級的老師，但耳聞目染，感受過一年級老師的辛勤與工作的繁瑣。見過，一年級老師，牽著一個個孩子們的手，把他們領到座位坐下；看過，一年級老師，與孩子手把手，一筆一畫地書寫；聽過，一年級老師，一節課下來後嗓音沙啞，擔心的卻是孩子學不會；見過，一年級老師，曾為孩子尿褲子孩子，招呼回宿舍，用自己孩子的褲子讓其換上，並清洗褲子晾乾。面對一年級的孩子，不懂得作業，教師登記全班每個學生的手機號碼，再逐一發簡訊，架起家校聯繫的橋樑，從而讓學生儘快地適應校園的學習與生活。面對一年級的孩子，天性好動與貪玩，教師在教師教學中深入解讀文本，鑽研教材，採用適合學生的識字教學方法，讓學生在玩中學，學中玩，從而儘快地由幼稚園地學習過渡到國小的學習。面對一年級孩子，有的的調皮與不專注，學習成績的不穩定，家長望子成龍，望女成鳳，對孩子進行了“竹筍炒肉”，教師總是耐心與家長聊談，共同探討教育方式，引導孩子們養成良好的學習習慣，從而認真學習。
是啊，低年級的老師，生活的空間擠滿的是孩子，他們不僅是孩子們的老師，還是保姆，是母親，是朋友；低年級的老師，他們承擔的不僅是教書育人的職責，還是楷模，是偶像，是親昵！
讀後感
蘇霍姆林斯基所寫的教育實踐字裡行間流露出的是愛心教育，愛心貫穿教育教學的始終。要做真正的教育者，我們就該像大師說的那樣，把自己的心奉獻給孩子們，及早發現學生的問題並加以適當的引導，便會有效地緩解或消除學生的心理壓力，讓他們愉快而健康地成長
不管平時多忙，也抽出時間來和學生交流。這個時間可以是課堂教學的間隙，可以是課外活動的過程。在這些時間裡儘量讓學生多說話，讓學生自己說出自己的情況。當學生在傾訴心中的不滿和怨忿時，一定耐心地聽，儘管學生在傾吐自己的內心體驗時，有時會詞不達意，有時甚至是不合情理，這樣做可以使學生認識到自己說的話被老師當作一回事了，自己的情緒找到了合理疏泄的途徑。而老師只有對學生的真實情況了解充分了，才能針對問題給學生以實際的幫助。
蘇聯的教育作品
| 教育是培養人的社會實踐活動。教育是人類社會特有的社會現象，隨人類社會的產生、發展而產生、發展起來的（有人類社會就有教育），在教育學界，關於教育的定義多種多樣，可謂仁者見仁、智者見智。 |
