【說明】：此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師-維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由吳菲選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！
基本信息：
科目：C語言教學對象：大學一年級
課時：2教學環境：計算機網路教室
學習者特徵分析:
針對剛剛接觸計算機的同學來說，學習C語言是一件比較困難的事情，但這一章的學習，除了對已經學過的程式設計的概念，基本數據類型的複習外，更加完成C語言從理論向實踐的轉化，讓同學能夠真正的運用計算機來寫程式，這也可以在一定的程度上提高學習者對學習計算機的熱情，可以說，看到自己寫的程式在計算機上運算出了正確的結果，感受到程式設計的奧妙，這也是一種鼓舞，使學習者更加積極的投身到計算機的學習中！
學習內容分析：
本節課的教學內容是由高等教育出版社出版，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材——《C語言程式設計教程》的第三章《C語言程式的流程控制》中的第四個小的章節《循環型程式設計》，是建立在上一節了解C語言程式設計的概念，以及基本數據類型的基礎上的一種學習，本章學習了程式的流程控制——循環，其中包含"疊代與窮舉算法，while結構，for結構，循環結構的中途退出與重複周期的中途結束"。
教學目標分析：
1.知識與技能：
掌握循環型程式設計的概念，了解基本算法的運算構成，能夠運用循環型的結構編寫一些簡單的程式，同時，在了解算法的基礎上，分清三種循環結構，while，do~while，for的差別.
掌握循環結構的中途退出與重複周期的中途結束的基本知識。
2.過程與方法：
通過任務引導學生經歷分析問題、設計算法、編寫程式、調試程式等用計算機解決問題的過程，讓學生初步學會使用條件語句來實現控制項結構。
進一步掌握程式調試運行的方法。
3. 情感態度與價值觀：
程式設計中首次遇到了大型的程式，不同於以往的程式，此次的程式比較大型，甚至出現了函式的概念，學生不免會覺得困難，這時，老師就要充當還樞紐的桌，引導學生正確的看待問題，避免膽怯，退縮的心理的出現。
同時希望學生能夠通過自我的學習，體驗成功的快樂，增強學習的熱情！
教學重點與難點：
重點：
1.掌握C語言循環型結構設計的格式，功能，執行過程。
2.掌握循環結構的中途退出與重複周期的中途結束的基本知識。
難點：
1.分清三種循環結構的差別，能夠在不同的情境下找到最適合的方法。
2.運用循環結構解決實際問題。
教學策略的選擇與設計
本節課採用多種方法，主要包括講授法，小組合作式，自主探究學習方法，任務驅動法，強化練習法，交流討論法等等。
想讓學生更加積極的投入到課程中去，就必須讓學生充分認識到他在學什麼，他將要學什麼，還有學這個有什麼實際的用途，要做到如上所述，就得從學生的實際生活問題入手，快速的引導學生走入主題，明確本堂課的所學；在講授新的內容之前，有必要複習已學知識，銜接起來，使課程安排形成循序漸進的梯度；再者，講授新的內容時，以醒目的標題將循環型程式設計的概念和用法展現在同學的面前，讓同學以小組合作的方式討論和探究其中的重點、難點，最終完成任務。其次要做的就是把同學帶到機房，讓同學自己把握主動權，自己編寫程式，體會程式編寫些的快樂，使同學的潛力得到充分的挖掘。最後，進入評價環節，讓同學自己自評，發現自己的不足，同時實現互評，從同學之間的交流中認識到自己的錯誤，使自己得到更加周到的提高。
課後的作業強化也是十分必要的，使學生有課堂的短暫記憶轉化成長期記憶。
教學過程與媒體資源
設定問題情境，從而激發學生學習興趣
教師活動：教師出示一道與循環型程式實際相關的試題，比如說疊代，讓學生自己思考解決方案：
學生活動：學生自己思考試題：只有通過循環的方法才能方便省事的解決疊代的問題。思考用什麼辦法執行循環，判斷程式終止。
設計意圖：用一道試題吸引學生注意力，讓學生自我解決問題，能引起學生學習興趣。
疊代大家數學上都有基礎，可以貫通其他科目，不會令學生產生反感情緒。
媒體資源：幻燈片，疊代的算法。
新課探究—循環型程式設計
教師活動：
（1）分析問題：要解決這個問題，用我們上兩節課學的程式語句能解決嗎？因為只學習過條件語句if，在原有基礎上難以解決新的問題，從而使學生對新學的知識產生興趣！
（2）指導學生設計算法：向同學交授循環型程式設計的算法，小組討論所學中的不解，從而使每一位同學都深入全面的理解所學。
（3）編寫程式代碼：詳細講解程式代碼的編寫，通過程式介紹循環型程式設計：循環型程式設計，疊代算法。
（4）調試程式，指導學生上機調試運行程式，將循環型程式上機運行，加深學生對循環語句的理解。
學生活動：
（1）學生分析問題，然後試著設計算法。
（2）兩組學生代表到黑板板書他們的算法設計。學生討論算法的可行性。
（3）學生仔細聽講，掌握條件語句的基本格式
（4）學生上機高度運行程式，體驗解決問題的快樂。
設計意圖：通過與學生分析問題，引導學生經歷分析問題，設計算法、編寫程式，高度程式的過程中，讓學生體驗解決問題的快樂。
媒體資源：幻燈，黑板，粉筆，計算機
新課探究—while循環結構的學習
教師活動：
(1)引導學生通過探究while表語句
在剛才的例子裡，我們構想的是用循環算法解決問題，但用那一種算法呢？請自主探究。
（2）結合剛才的例子，引導學生理解循環語句的執行過程。
（3）布置學生自學邏輯表達式：
可以用do~while解決的問題,用while可否解決呢？又該如何表達？
檢查學習情況：小測試
與學生分析小測試，加深理解。
（4）做一個小練習： 百錢買百雞：已知大公雞三文錢一隻，大母雞兩文錢一隻，小雞一文錢買三隻。現有100文錢，想買100隻雞，請編寫程式解決這個問題。
檢查練習情況，只看算法和程式代碼，不要求上機運行。
學生活動：
（1）同學之間相互討論，探究，了解while算法。
（2）學生在教師引導下理解循環語句的執行過程。
（3）學生自學邏輯表達式，然後回答小測試
（4）學生按照分析問題，設計算法，編寫屬牟步驟試著為小練習設計算法和編寫程式代碼。
設計意圖:
（1）通過討論，調動學生積極性，培養學生的自學習慣，提高學生自主探究的能力
（2）將循環語句的執行過程放在例題中進行講解，讓學生更容易理解條件語句的執行過程。
（3）小測試的目的是為了加深學生對邏輯運行值的理解
（4）通過一個小練習，加深學生對條件語句的理解，提高學生以知識解決問題的能力。
媒體資源：幻燈，黑板，粉筆，計算機
拓展學習：
教師活動：
（1）布置自學：通過剛才的例題，我們知道了while型的算法，可是我們都知道，循環型程式設計有多種，學會貫穿運用多種循環，比如while，do~while，for等等，這些循環型結構又有什麼差別呢？他們能不能嵌套使用呢？要求在實際中解決。
（2）檢查學生自學情況
（3）請某小組代表介紹小組的學習情況，並演示程式運行效果。請其他小組評價該小組學習效果。
（4）小結該小組學習效果。
學生活動：
（1）學生以小組形式按分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行這個步驟學習循環語句
（2）某小組代表講解自己小組的學習經驗，展示算法和程式代碼，並調試運行。
（3）學生對該小組學習形成、效果進行評價。
設計意圖:
（1）將學生的試題加深難度，學會運用嵌套的循環，使問題加深，引起學生探索的興趣。
（2）通過循序漸進的方式，讓學生在已有科研部範圍內學習新知識，培養學生的自主學習能力。
存疑設懸念
教師活動：剛才用的是while語句，我們用while語句能解決簡單的選擇問題，但是，如果循環語句太多太多，比較麻煩。能不能運動嵌套恩？我們下節課會介紹多重循環語句格式的嵌套。
設計意圖：留一個懸念給學生，能激發學生的求知慾，為下節課創造學習條件。
小結
教師活動：小結本課時所學的內容：循環型程式設計，功能和執行過程。
學生活動：學生與教師一起小結本課時內容。
設計意圖：通過小結對本課時個總結，進一步鞏固本課時內容。
教學流程圖
流程圖1
流程圖2
流程圖3教學評價
學生自評：
專業知識：今天學習了什麼？掌握了什麼？與之前所學的知識有什麼關聯？在實際生活中如何運用？
課堂表現：今天認真聽講了嗎？上課有沒有積極參與老師的提問？有沒有主動發言？遇到自己不會的難題有沒有通過詢問他人解決？
創新方面：除了課堂上所學的知識，在其他的方面你有沒有什麼想法，在今天的學習中，你認為還有什麼的不足，有什麼新的學習方法嗎？可以像大家介紹介紹嗎？
學生互評：
主要通過大家的交流，交流一天的所學，除了在專業知識方面，在學習方法的方面一樣可以和大家分享？
教師自評：
表格知識內容掌握情況：
1.搬磚問題：36塊磚，36人搬；男搬4，女搬3，兩個小孩抬一磚。要求一次全搬完，問男、女、小孩各若干？
2.百馬百擔問題：有100匹馬，馱100擔貨，大馬馱3擔，中馬馱2擔，兩匹小馬馱1擔，問有大、中、小馬各多少？
3.列印出所有的“水仙花數”，所謂“水仙花數”是指一個3位數，其各位數字立方和等於該數本身。例如，153是一水仙花數，因為153=13+53+33。
備註與反思
本課時從疊代的基本算法出發，通過講授法、自主探究、小組合作學習法等多種方法，讓學生經歷分析問題，設計算法，編寫程式，調試運行的過程，學習條循環型程式設計和運用。設定的問題簡單，能幫助學生克服畏難情緒論，循序漸進，讓同學在不自覺的情況下，掌握多種知識。
運用多種教學媒介，是可以課堂更加的生動，提高同學參與課堂的積極性，提高學習的效率，突破了教師向同學填鴨的學習，使同學參與到課堂，把課堂交還給學生。
在教學的實施過程中要注重個體差異，學生程式不一，接收能力也會不一，對學生的評價要求就不能一樣。當個別學生因能力問題不能及時完成學習任務時，也要根據學生的進度給予適當的肯定，以增加學生的自信。
