創作來歷
《小蛆蟲找媽媽》仿《小蝌蚪找媽媽》創作在很多人的童年記憶里，《小蝌蚪找媽媽》這篇童話並不陌生。《小蝌蚪找媽媽》於1959年首次出版後，經改編成為世界上第一部水墨卡通片；故事原著經修改，還寫進了國小語文教材，課文一直沿用至今。
2010年初，關於《小蝌蚪找媽媽》原著的改編又有了新動作——有網友把《小蝌蚪找媽媽》的主角小蝌蚪改成了小蛆蟲，故事裡原來的配角鯉魚、烏龜、白鵝則變成了蟯蟲、線蟲和屎殼郎。有一位80後的小青年還給改編的文字配上自己創作的情景漫畫圖，再加進文字與拼音標註，《小蝌蚪找媽媽》就這樣變成了《小蛆蟲找媽媽》。
該漫畫的創作者一個名為“土根”的80後。“土根”表示，自己是一名剛入社會工作的八零後，並非藝術生，但從小熱衷美術，喜歡看卡通片，閒時會畫畫、創作。“去年，我從網上無意中看到一篇叫做《小蛆蟲找媽媽》的文字，當時就想到了《小蝌蚪找媽媽》，很想把它畫成另類兒童畫。於是，我在一種‘沒怎么想好就下筆’的狀態下，構思草稿，並在一個多月後出成稿，首發在自己的部落格上。”
創作描述
“土根”創作的近20幅情景漫畫圖。畫作中，一隻塗著大口紅的蒼蠅，從糞坑中旋轉飛出……漫畫正下方是附帶拼音的充滿童稚感的文字介紹：“暖和的春天來了，萬物都甦醒了。蒼蠅媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞裡爬出來，嗡嗡的飛到廁所里，在大便上生下了很多黑黑的、圓圓的卵。”從第二幅畫作起，連續十幅情景漫畫圖都出現了蠕動的小蛆蟲，它們通過接觸、認識蟯蟲、線蟲、蚊子和屎殼郎，一次次不氣餒地尋找自己的媽媽……
創作影響
全然一副“重口味”姿態的《小蛆蟲找媽媽》，經網路等平台傳播後被瘋狂轉載，引發了社會各界的熱議。
不同年齡、不同身份的人，從“小蛆蟲”的“誕生”生髮出令人意想不到的聯想，連改編者本人都直呼“反正我自己都嚇了一大跳呢，我的博從來沒有過這么高的點擊率啊！” 現在，只需在各大搜尋網站上輸入“《小蛆蟲找媽媽》”，就可以看到一個名為“土根”的80後創作的近20幅情景漫畫圖。
自《小蛆蟲找媽媽》的圖文在“土根”個人部落格上發布，這份“傑作”就開始被網友們瘋狂轉載，而社會各界的“鮮花”與“雞蛋”也隨之而來。據騰訊大秦網的統計，在該網站瀏覽過《小蛆蟲找媽媽》圖文的網友中，有740位填寫過個人讀後感，其中有42%感到“憤怒”，33%感到“無聊”，17%覺得“搞笑”，剩餘的情緒有“高興”、“感動”、“同情”、“難過”、“新奇”等。此外，有41%的網友認為《小蛆蟲找媽媽》是“無聊網民的發泄而已”，有34%的網友建議他人“吃飯時別看”。
社會觀點
學生和家長的看法
《小蛆蟲找媽媽》漫畫圖不少學齡兒童通過網路也能看到《小蛆蟲找媽媽》的圖文。“有看過，很搞笑，”國小六年級學生小齊想想又補充道，“但看多了會犯噁心，現在的課文大多要背誦，要是讓我也來背這樣的文章，我寧可多背幾首唐宋古詩詞好了……”作為一名6歲孩童的家長，鄧女士認為，雖然自己長期接觸網路語言，對於《小蛆蟲找媽媽》這樣的文字也可以理解，但作為一個母親，建議必須將這樣的讀物從孩子可接觸的事物中過濾掉。
老師的看法
國小語文教師普遍認為，《小蝌蚪找媽媽》內容健康，既有童話性質，又能普及科學知識，符合兒童的口味：小朋友讀起來，有趣味性、能長知識，還有美的享受。但《小蛆蟲找媽媽》純粹是惡搞，從對孩子精神污染的角度來說，它與限制級的日系漫畫並沒太大區別。一位曾參與全國人教版教材改革討論會議的資深語文老師則明確反對對經典讀物的“篡改”：兒童讀物應該是也必須是文質兼美的優秀文學作品，兒童讀物及教材教參必須拒絕另類。該位語文老師分析指出，文學作品可以深層次薰陶人、感染人，直接作用於人的內心世界、精神世界。正所謂，讀什麼書做什麼人。文學作品對孩子精神世界成長所起的作用不可估量。教育工作者必須用健康的情感去薰陶孩子，用彩色的畫筆在孩子純淨、稚嫩的白紙樣心靈上增添色彩與陽光，儘可能避免用低級、粗俗、灰暗的色調去塗抹。“經典課文之所以被稱之為‘經典’，是因為具備了可讀性、趣味性、故事性、知識性以及不可或缺的育人教化作用，無論時代怎么變、教改如何改，經典課文都不應該改變。”
培訓機構的看法
有看過《小蛆蟲找媽媽》文圖的網友大呼過癮，覺得這大可寫進當代國小教材中，讓其成為一種新時代的教學內容。學大教育廣州分公司東風東校區總監趙治學認為，從生態學的角度來講，小蝌蚪和小蛆蟲都是自然界生物鏈中固有的組成部分，但有所區別的是，前者是益蟲，後者是四害之一；從改編的取材方向看來，讀者雖然能了解到蛆蟲的繁衍環境和生產過程，而無法體會語文學科本有的美化心靈的作用。這樣的文章，打破傳統的審美標準，卻與道德育人取向格格不入，不具備值得宣揚的教化功能。
廣州新東方學校泡泡少兒教育作文組主任魯瑛則認為，時代在進步，《小蛆蟲找媽媽》的出現是歷史的必然，但這篇仿寫文章並不能代表一種教學方法。“我們提倡用現代元素作為載體，不拘形式地給學生體驗創新式的學習過程。如國學詩文改編成流行歌曲，化學老師把化學式寫進歌謠……這樣的目的，為的就是改變枯燥僵化的教學方式，提高學生的學習興趣。但現代元素的運用，歸根到底還得以培養學生高尚的道德情操、健全的人格為目標。而《小蛆蟲找媽媽》的教育目的正缺失在此。”當代小學生語文學習，一邊是沿用十年乃至數十年不變的經典教材，一邊是隨時代變化而思維方式日新月異的“新新學子”。
網友歡迎
《小蛆蟲找媽媽》的廣泛傳播，除了引發對教材改革的爭辯，還讓很多網友發出“人生的感嘆”。網友“大雄”認為：“《小蛆蟲找媽媽》不無深度———好人要活，壞人也要活；富人要活，窮人也要活；努力工作的人要生活，好吃懶做的人也要生活。這好比我們喜歡的可愛蝌蚪要生活，而讓人一聽就吃不下飯的蒼蠅也得生活。人們看問題往往帶上感情色彩，以情感判斷和價值取向來判斷事物。但我們有必要讓孩子知道，世界上的事物不是一切都是美好的，只有從多角度對孩子進行教化，才讓他們更接近於現實。”
有文學、文藝理論學歷背景的碩士研究生成英則給《小蛆蟲找媽媽》做了這樣一個定性：解構。成英表示，《小蝌蚪找媽媽》中的青蛙、蝌蚪、荷塘小景改編成了蒼蠅、廁所、糞水、蛔蟲，原著中那優美抒情的基調完全被置換掉。雖然改編後的故事情節和結構都照搬原作，但蒼蠅、蛆蟲的形象直接挑戰人們的接受忍耐度。當讀者閱讀故事後的反應是反感、噁心，則對文章可接受的障礙就自然形成，讀者不會繼續深入去感悟故事背後的韻味和哲思。於是，無厘頭惡搞的解構效果就達到了。
