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當前，隨著高等教育進入大眾化階段，大學生就業難已成為制約高校健康發展、影響社會和諧穩定的突出問題。解決大學生就業難問題需要政府和社會力量的大力推動，更需要大學生自身觀念的變革和能力的提升。《大學生擇業與創業指導》以管理學、教育學、社會學等基本理論為指導，對大學生教育管理理論、擇業理論和創業理論進行了深入探討，力求具有指導性、實用性和新穎性。內容簡介
《大學生擇業與創業指導》以在校大學生為對象、以提升大學生擇業與創業素質和能力為目的，從大學生學業、擇業和創業三個方面，試圖構建支撐大學生成長成才的理論與實踐體系，以期為開展大學生擇業與創業教育提供指導。全書共分三篇：第一篇圍繞大學生學業與個人成長的關係、大學生學業的基本特徵及其目標進行闡述，指導大學生適應大學生活、明確培養目標、增強學習動力；第二篇從職業規劃的基本問題人手，通過分析大學生擇業環境、擇業程式、擇業技巧和職業適應，引導大學生樹立正確的擇業觀，積累擇業經驗、實現職業發展；第三篇遵循創業基本規律，從創業者素質、創業資源需求、市場機會識別、創業企業融資以及新創企業管理等幾個方面，指導大學生掌握創業的基本知識與基本技能，培養創業精神。《大學生擇業與創業指導》適合於高校在校學生、從事大學生就業與創業指導教育的教師、學生教育管理的幹部以及政府教育主管部門的人員閱讀和參考。目錄
前言第一篇大學生學業
第一章為什麼要上大學
第一節大學教育的目標
第二節個人成長與大學經歷
第三節樹立現代學習觀
第二章大學生學業基本特徵
第一節大學學習特點
第二節大學學習內容
第三節大學學習方法
第三章大學生職業規劃
第一節職業與職業生涯規劃
第二節人職匹配與職業選擇
第三節大學生職業傾向測評
第四節大學生職業生涯規劃的制定與實施
第四章大學生素質培養
第一節思想道德素質
第二節學科專業素質
第三節思維創新素質
第四節身心綜合素質
第五章大學生能力提升
第一節組織管理能力
第二節實踐能力
第三節創新能力
第四節人際交往能力
第二篇大學生擇業
第六章大學生擇業環境分析
第一節我國大學生擇業形勢
第二節我國大學生就業政策．
第三節當前大學生擇業存在的誤區
第七章大學生擇業程式與技巧
第一節準備求職材料
第二節蒐集招聘信息
第三節參加招聘會
第四節筆試和面試
第五節簽訂協定與派遣報到
第八章大學生擇業實踐
第一節大學生基層就業
第二節公務員考錄和事業單位招考
第三節國企、外企和中小企業招聘
第九章大學生擇業權益保障
第一節求職過程中的權益保障
第二節就業時的權益保障
第三節試用期的權益保障
第四節就業協定、勞動契約的解除與終止
第十章大學生職業適應
第一節完成就業角色轉換
第二節適應職場角色調整
第三節追求職業更大發展
第三篇大學生創業
第十一章大學生創業準備
第一節大學生創業概述
第二節創業者的素質與能力
第三節創業環境認知
第四節市場機會識別與評估
第五節創業模式選擇
第十二章創業項目選擇
第一節創業項目選擇的依據
第二節創業項目選擇的途徑與方法
第三節制訂創業計畫
第十三章創業企業融資
第一節創業企業融資概述
第二節創業企業傳統融資方式——負債融資
第三節創業企業特定融資方式——風險投資
第四節創業企業其他融資方式
第五節創業企業融資策略
第十四章創業企業建立
第一節創業團隊組建
第二節創業企業選址
第三節創業企業註冊登記
第十五章創業企業管理
第一節創業風險及其防範
第二節創業企業戰略管理
第三節創業企業日常管理
參考文獻
附錄
附錄1職業價值觀測評表
附錄2MBTI性格測試量表
附錄3霍蘭德職業傾向測評量表
附錄4職業能力傾向測評表
前言
當前，由於受世界金融危機的影響，我國巨觀經濟形勢發生了巨大變化。特別是高等教育進入大眾化階段之後，大學生就業難已成為制約高校健康發展、影響社會和諧穩定的突出問題。解決大學生就業難問題需要政府、高校和社會力量的大力推動，更需要大學生自身觀念的變革和能力的提升.黨的十七大報告明確提出：“要完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者.”為了滿足高校教育的現實需求，結合多年從事大學生擇業與創業研究、教學、實踐的經驗，我們編寫了這一本教材。本教材圍繞大學生學業、大學生擇業和大學生創業三大問題，以管理學、教育學、社會學等基礎理論為指導，對大學生學業與個人成長、大學生擇業知識與技能、大學生創業教育與實踐等問題進行系統闡述。在編寫過程中，我們力求突出三個特點：一是，堅持以基本理論為指導，保持本書的學術性和系統性；二是，以學生需求調研為依據，結合近年來大學生就業與創業課程教學實踐，改革充實學業和創業兩部分內容，增強本書的針對性和適用性；三是，以問題導人的方式闡述各章內容，每章開頭都有[閱讀材料]，並以[思考與實踐]結束，便於讀者帶著問題學習，學會方法實踐，增強本書的可讀性和實踐性。精彩書摘
值得注意的是許多國家的教育培養目標總是把掌握科學知識和技能、勞動能力放在一起提，尤其在一些開發中國家更強調培養勞動能力、職業技能。有的國家教育宗旨是使受教育者掌握基本的科學知識和勞動（就業）技能；有的國家要求受教育者掌握現代的科學知識和技能；有的國家從適應現代化社會競爭的需要，要求培養的人才能高效率地勞動。例如，朝鮮的教育目標要求把所有的勞動者培養成為能夠掌握最新科學技術、會操縱現代化機械設備，熟練管理國民經濟的有能力的人才；肯亞教育宗旨是要用知識技能和專長武裝青年，使他們在國家生活中發揮集體的有效作用；菲律賓的教育目標是使受教育者成為有生產能力的、多才多藝的公民。一些國家，特別是一些已開發國家，從適應新技術革命的要求出發，在培養目標中特彆強調創造性勞動能力和適應未來社會的能力。例如。.德國培養目標要求使每個公民有能力獨立安排生活，從事創造性勞動；法國培養目標強調要使每個受教育者最大限度地發揮基本的潛在能力，創造自己的未來；希臘教育的基本目標是培養青年人的創造才能，使他們成為具有一定科學知識和技術專長的有覺悟的勞動者；
