《國小教育理論基礎知識》
出版信息國小教育理論基礎知識
作者：中公教育教師招聘考試研究院編著
出版社：人民日報出版社引
出版時間：2010-1-1
國小教育理論基礎知識開本：大16開
ISBN：9787802088795
定價：￥42.00
內容簡介
伴隨著教育改革的不斷深化和教師專業化步伐的加快，社會各界對教師的要求越來越高。教師承擔著教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人的重任，關係到民族和國家的未來。為進一步最佳化教師隊伍，國家相關部門出台並落實“凡進必考”的教師招聘制度。這種準入制度，為廣大優秀高校畢業生進入中國小任教提供了良好的基礎，彰顯了社會公平與正義，有助於從實質意義上提高教師隊伍的整體素質。然而，關於教師教育教學能力測評領域的研究還不夠成熟，使用什麼樣的形式，考查什麼樣的內容才能更好地選拔優秀人才到教師隊伍中來尚未建立科學的規範。面對這種境遇，很多考生無法理清招教考試的頭緒，無法有效應對考試，與教師職業失之交臂。
為幫助廣大考生把握考試脈搏，在短時期內有效提高考試成績，中公教育在各級教育行政部門的大力支持和協助下，組織相關專家精心編寫了本套叢書。本書具有如下特點：
★內容完備，體系健全★
教師招聘考試專用教材共分6本，以筆試和面試為經緯線，結合中國小不同學段的特點，架構起以教育學、教育心理學為主，輔以普通心理學、教育法律法規、新課改、教師職業道德、教材教法、教學技能、面試答辯、說課、試講有機結合的龐大體系，使考生一書在手，知識盡有。
★濃縮考點，深入淺出★
本書在全面囊括各地各類教師招聘考試的所有考試內容基礎上，從最基本、最重要的考點入手，深入淺出的向考生講解各個知識點，使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解，爛熟於心。
★講練結合，實用高效★
本書在深入把握考生備考需求的基礎上，追求講解的清晰明了，並在章節內容之後配以大量精選習題，力求使考生學練結合，及時查漏補缺，穩步提升應考能力。
★體例新穎，大膽創新★
本書在內容與體系安排上進行了大膽創新，呈現出結構巧妙、體例新穎的特色。專家從認知心理學的角度出發，充分考慮到考生的閱讀習慣，對於重要考點，採用陰影勾勒、深度連結、拓展延伸等直觀形式做出明確標註，使考生一經過目即瞭然於胸，以最短時間收最大之功效。
一本好書猶如茫茫夜色中的一盞明燈，給人希望，讓人不再迷茫。選擇中公，就是選擇這盞明燈；相信中公，中公將成就你的未來。
由於時間倉促，加之作者水平有限，書中難免會有疏漏和不足之處，敬請廣大讀者不吝賜教。
主編簡介
中公教育旗下的教師招聘考試研究院，是一支經驗豐富同時又朝氣蓬勃的隊伍。研究院匯集了當前教師招聘考試輔導領域經驗最豐富、實戰性最強、成果最顯著的專家。這些專家大都擁有多年的一線教學輔導經驗，多數人參加過教師招聘考試的命題和閱卷工作，對教師招考有著長期、系統、精深的研究，善於把握招教考試的命題規律，長於從考生角度去歸納總結備考經驗，能夠為考生提供有效、實用的複習策略和答題技巧，當屬教師招考培訓輔導領域最權威師資團隊。目 錄
第一部分教育學第一章教育與教育學
第一節教育的產生與發展（2）
第二節教育學的產生與發展（8）
第二章教育與社會的發展
第一節教育與政治經濟制度（18）
第二節教育與生產力（20）
第三節教育與科學技術（22）
第四節教育與文化（24）
第五節教育的相對獨立性（27）
第三章教育與人的發展
第一節人的身心發展概述（32）
第二節影響人的身心發展的因素及其作用（36）
第三節國小教育促進兒童發展的特殊任務（40）
第四節教育對人類地位的提升（42）
第四章教育目的
第一節教育目的概述（46）
第二節我國的教育目的（50）
第三節我國國小教育目的及其培養目標（54）
第五章教育制度
第一節教育制度概述（59）
第二節我國現代學制的確立和發展（63）
第三節義務教育制度與終身教育制度（65）
第六章學生與教師
第一節學生（71）
第二節教師（75）
第三節學生與教師的關係（82）
第七章國小課程
第一節課程概述（88）
第二節課程目標（92）
第三節課程設計（94）
第四節課程實施與課程評價（99）
第五節我國現行國小的課程（103）
第八章國小教學
第一節教學概述（110）
第二節教學過程（113）
第三節教學原則（118）
第四節教學方法（122）
第五節教學手段（127）
第六節教學的組織形式（129）
第七節教學評價（135）
第八節教學模式（138）
第九節教學工作的基本環節（147）
第九章德育第一節國小德育概述（160）
第二節國小德育過程（164）
第三節國小德育的原則、途徑與方法（167）
第四節中外德育思想與理論（170）
第十章班主任與班級
第一節班主任工作（177）
第二節班級管理（183）
第三節班級活動（190）
第二部分教育心理學
第一章教育心理學概述
第一節教育心理學的研究對象、內容和作用（196）
第二節教育心理學的發展概況（199）
第三節教育心理學研究的基本原則與方法（201）
第二章小學生心理發展與教育
第一節小學生心理發展概述（208）
第二節認知發展與教育（210）
第三節社會性發展與教育（213）
第四節個別差異與因材施教（216）
第三章學習理論
第一節學習概述（224）
第二節聯結學習理論（227）
第三節認知學習理論（231）
第四節建構主義學習理論（235）
第五節人本主義學習理論（237）
第四章學習動機
第一節學習動機概述（242）
第二節學習動機的理論（246）
第三節學習動機的培養與激發（249）
第五章學習遷移
第一節學習遷移概述（256）
第二節學習遷移的基本理論（259）
第三節學習遷移與教學（261）
第六章知識的學習
第一節知識學習概述（269）
第二節知識的獲得（273）
第三節知識的保持（277）
第七章技能的形成
第一節技能概述（286）
第二節操作技能的形成（289）
第三節心智技能的形成（293）
第八章學習策略
第一節學習策略概述（302）
第二節典型的學習策略（303）
第三節學習策略的訓練（309）
第九章問題解決與創造性
第一節問題解決概述（316）
第二節創造性及其培養（321）
第十章態度與品德的形成
第一節態度與品德的實質及其關係（330）
第二節小學生品德發展的基本特徵（333）
第三節態度與品德學習的一般過程與條件（336）
第四節良好態度與品德的培養（338）
第十一章心理健康教育
第一節心理健康教育概述（345）
第二節心理評估（348）
第三節心理輔導（350）
第十二章教學測量與評價
第一節教學測量與評價的意義和作用（358）
第二節教學測量與評價的方法和技術（360）
第十三章教學設計
第一節設定教學目標（369）
第二節組織教學過程（373）
第三節選擇教學策略（378）
第十四章課堂管理
第一節課堂管理概述（386）
第二節課堂群體的管理（388）
第三節課堂紀律的管理（392）
第十五章教師心理
第一節教師的心理特徵與職業成就的關係（403）
第二節專家型教師與新教師的比較研究（405）
第三節教師的成長與發展（408）
第四節教師的心理健康（410）
