背景
《公祭讀本》2014年2月27日，全國人大常委會通過決定，將每年的12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。
2014年5月開始，南京市教育局、南京出版社等單位組織專家學者，陸續編寫完成了國小版《血火記憶》、國中版《歷史真相》、高中版《警示思考》三種南京大屠殺死難者國家公祭讀本。
2014年秋季學期開始，《公祭讀本》首次進入南京中國小校。9月1日，公祭讀本的國小版《血火記憶》正式進入南京市國小五年級課堂。
2014年11月13日，南京外國語學校初二學生拿到了剛剛出版的《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》國中版，這是南京大屠殺專史課本首次進入國中二年級課堂。
版本
《公祭讀本》《公祭讀本》包括《血火記憶》、《歷史真相》、《警示思考》三冊，結合不同年齡段學生實際而各有特點，分別供國小五年級、國中二年級、高中二年級學生閱讀和學習。
《血火記憶》以南京大屠殺歷史事件中的關鍵人物為切入點，重點選編了10個人物小故事，有側重地介紹基本史實，引導小學生形成基本的歷史認知；
《歷史真相》以重大史實為脈絡，強調以點串線和呈現歷史真相，要求學生形成正確的歷史認識，理解設立國家公祭日的意義；
《警示思考》以重大歷史事件為主線，通過若干主題，強調高中學生的探究與思辨。
內容體例
《血火記憶》
《公祭讀本》《血火記憶》是江蘇首本完全面向基礎教育階段學生的公祭讀本。該書為782×1092毫米開本，全書連扉頁共約60頁。該書針對小學生特點，文字少、圖片豐富，讀起來沒有壓抑和沉重感。
《血火記憶》以時間順序為線索，全書包括“浴血守城、災難降臨、人性光輝、正義審判、珍視和平、國家公祭日的設立”等六部分，分別對南京保衛戰、日軍屠城、國際安全區與人道救援、戰後審判、和平人士的戰爭反思以及國家公祭日的設立背景等進行了介紹。
全書最大的特色就在於繪聲繪色講故事。如在“浴血守城”章節，重點講了朱赤將軍率軍奮勇激戰雨花台的故事，情節曲折，故事感人。此外，每一篇課文後還設定了連結了解、活動建議等延伸內容。
《歷史真相》
《公祭讀本》內容分戰前的南京、南京保衛戰、南京大屠殺等六部分，採取以點串線的方式，幫助學生在掌握相關歷史事實的基礎上理解歷史發展的過程。
《歷史真相》以“銘記歷史、緬懷先烈、珍視和平、警示未來”為主題，內容包括戰前的南京、南京保衛戰、南京大屠殺、救援與揭露、歷史的審判、記憶與公祭六部分。以全面展現史實、增進歷史認知為目的，每部分均包括導讀、正文、連結史實、活動建議四方面內容。按照歷史發展的時序，採用“點線”結合的呈現方式，通過“點”與“點”之間的聯繫，構成較為清晰的“線”，幫助學生在掌握相關歷史事實的基礎上理解歷史發展的過程。
《警示思考》
《公祭讀本》全書五章節的主題分別是南京保衛戰分析、日軍暴行思考、安全區解讀、歷史反思和對國家公祭的認識。再看每一章的內容，既不像國小版那樣結合人物故事描述歷史，也不像國中版大段援引中方、日方和英美等第三方史料還原歷史，而是重點突出與這五大主題有關的史實。
通篇瀏覽下來可以發現，這本讀本的關鍵字就是“思考”，而且很多問題需要學生結合史料來發現答案，高中生在掌握史實基礎上已具備思辨能力，高中版讀本給學生更多思考空間。
課時安排
《公祭讀本》作為一門地方課程，南京將把《血火記憶》融入國小課程教學中，課堂學習時間不少於3課時，社會實踐活動不少於1課時。
學校也將公祭讀本的課程融入到歷史課、思想品德主題班會中，以課程和主題活動的方式，讓學生認識、了解這段歷史。
2014年12月11日上午，南京市雙塘國小舉辦悼念侵華日軍南京大屠殺遇難同胞77周年主題活動，並發布了《血火記憶—南京大屠殺死難者國家公祭讀本（國小版）》的微課群。此次微課一共是16課時，每節課約8分鐘，微課內容都是老師根據不同年級進行組合選擇的，通過圖片和視頻的結合，使得學生更加易於接受和了解這段歷史。
正式開課
2014年12月2日，南京市第一中學高二（10）班學生在上《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》（高中版）課程第一課。當日，《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》國小版《血火記憶》、國中版《歷史真相》、高中版《警示思考》分別在南京市國小五年級、國中二年級、高中及職高二年級同時正式開課，全市相關年級12萬學生在各自學校上了“國家公祭”第一課。
推廣
《公祭讀本》將逐步推廣至全省其他地區，作為愛國主義教育的教材。
侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館將利用國家公祭網和紀念館官網，用中、英、日、俄、法、德、韓七國語言，向海內外傳播《公祭讀本》，館長朱成山表示，他們將購買《公祭讀本》贈給國內外觀眾，贈送海內外學校，開辦南京國際和平學校，以《公祭讀本》為教材，對來館參觀的100所共建學校師生開展培訓，2014年舉辦10期，2015年舉辦100期。
意義
《公祭讀本》讓侵華日軍南京大屠殺這段歷史更多地走進中國小課堂，使國家苦難的歷史通過國民教育體系真實地展現給學生，公祭讀本進課堂，有利於引導小學生初步形成歷史認知和對國家公祭的認識。對於增強學生的憂患意識和自強精神意義重大。
