創辦歷史
KIPPKIPP，也稱作“知識就是力量計畫”(KnowledgeIsPowerProgram)，是一個影響了全美16個州以及哥倫比亞地區的特許學校集團，最初成立於1994年。KIPP學校的生源總體基礎很差，但學習成績提高幅度遠遠高於當地學區其他學校。據KIPP官方網站的數據，超過85%的KIPP學生最終進入了大學。而在這些學生居住的社區，只有不到25%的人能夠上大學。
KIPP的創辦者麥克·芬博格和戴夫·萊文都是“為美國而教”的志願教師。在貧困社區國中執教的經歷使他們發現，當孩子們離開學校後，教師的教育成果灰飛煙滅，一切都恢復原樣。他們希望找到一個辦法，能夠把他們對孩子的影響帶到高中，以至大學。
於是，他們開始了嘗試。1994年，他們在德克薩斯州的休斯頓成立了一個只有50個學生的學校，他們親自探索和進行教學實踐並獲得了成功。
1995年，戴夫回到紐約，把成功經驗帶到南布朗克斯。
2000年，他們開始與其他機構和公司合作，在16個州和華盛頓特區共開辦了52所KIPP學校。
到2002年，這類學校的總人數已經超過了1700人，足跡遍布美國11個州以及哥倫比亞地區。
2004年，KIPP學校在德克薩斯州的內陸城市休斯敦開辦了第一所高中，同年在德州休斯敦開設了第一所國小，2006年開設了第二所國小。
基本特點
學生來源
美國教育KIPP學校大都坐落於較為貧困的社區，因而其學生主要來自貧困家庭。學校中大約有63%的學生為非洲裔美國人，33%的學生為西班牙裔和拉丁美洲裔。這一群體大多數是美國低收入階層，其父母工作不穩定，流動性比較大，因此學校的學生語言多種多樣，在加利福尼亞聖勞倫斯的KIPP學校，來自不同背景的學生們使用的語言多達30餘種。
教師待遇
從教師待遇上看，美國KIPP學校的教師由於工作時間比其他學校要長，工作量也大，所以他們的工資都比其他學校的教師要高15%-20%。
教育目標
學校的目標是讓孩子在大學和今後的人生中獲得成功。KIPP學校的學生在入學之後，必須與家長和教師之間簽訂《為優異而奮鬥》（CommitmenttoExcellence）協定書，這樣一種壓力帶來的動力使學生感受到了學習的必要性，學習的目的就是要擺脫貧困。而讓每個人都擁有選擇生活的能力，就是教育公平的最終目的。
學校口號
勤奮學習，友善待人。
勤奮學習是指，世上沒有捷徑可走，作為一個KIPP人，無論你是學生還是教師，為了成功你必須竭盡全力。
友善待人的意思是，要對自己好，對你的鄰居好，在你的社區里做一個負責任、有貢獻的人。
教育理念
每所KIPP學校都有其獨立性，但它們都有五大“支柱”。
1、高期望：要求所有學生都要為上大學作好準備；
2、選擇與承諾：學生、家長和教師都必須簽《卓越承諾書》；
3、更多教學時間：包括每日延長課時，周六和暑假上課；
4、強有力的領導：校長擁有學校的人事權和財權；
5、用成績說話：成績的依據是標準化考試和其他客觀評價工具。芬博格在談到KIPP的成功經驗時說：“KIPP的使命就是讓學生獲得他們成功所需要的知識、技能和品格。這三方面如有任何一方面缺失，其他兩方面也不會起作用。”
成功因素
美國教育1、KIPP學校最大的功勞是在較短時間內使困難學生的學習成績得到顯著提高，而這恰恰是美國新教育法《不讓一個孩子掉隊》的核心目標。因此，在美國教育界，決策者言必稱“KIPP”也就不奇怪了。而這一切皆源於KIPP擁有更大的自主權，學校的文化氛圍與美國普通公立學校有很大的不同。
2、他們對學生的學習成績和行為表現提出了明確的要求，獎懲分明，家長、教師和學生都要作出全力以赴的承諾；他們把教學時間延長，周一到周五的教學時間為上午7:30到下午5:00，周六補課4小時，暑假開1個月的暑期班，學生每天晚上的作業時間為2小時。
3、KIPP學校永遠把人的因素放在第一位。他們在全國遴選優秀教師和校長，在創辦一所KIPP學校之前，每位校長都要接受1年的培訓，其中包括在史丹福大學進修課程。而教師、校長一旦受聘，則擁有施展才華的巨大空間。
教學方法
為了在短時間內提高學生團體的學業成績，學校對學生和教師的工作和學習做了更為嚴格的安排，主要分為以下幾個方面。
推行新3R理念
新3R是KIPP學校運用的理念。學校作為為貧困學生提高成績而奮鬥的典範所採取的新3R內容為：
1、嚴格(rigor)，指教師和學生對教學和學習都必須持嚴格的態度;
2、關係(rela2tionship)，也就是教師和學生之間的關係較之以前更為密切；
3)相關(relevance)，這個特性要求學校為學生準備的教學內容必須和實際生活相聯繫。
注重教學績效
這些學生的基礎較為薄弱，再加上複雜的背景，因此，KIPP學校教師的工作量是大於其他類型的學校。KIPP學校的教師對教學不僅要有認真謹慎的態度，還要有創新精神，而且KIPP基金會每年都有教師培訓計畫，教師就有機會參加專業發展活動，為提高教學績效而努力。
建立激勵機制
KIPP學校為優秀教師提供激勵機制，而且學校對優秀教師獎勵是無限制的，這從另一個角度激發了教師對本職工作的熱愛。如2006年6月，丹佛的一位教師在華盛頓特區就獲得了優秀教學獎10萬美元。這個獎項是由休斯敦的慈善家裡奇·肯德(RichKinder)、南希·肯德(NancyKinder)以及KIPP基金會設立,是美國有史以來為教師設立的最大的無限制獎項。
(四)設定多樣化的課程
從KIPP計畫的標題———“知識就是力量”就可以知道，KIPP學校把焦點放在“知識”上，因此學校所開設的課程也圍繞著它來展開的，大多數課程與生活直接相關。
成功經驗
1、KIPP的使命就是讓學生獲得他們成功所需要的知識、技能和品格。這三方面如有任何一方面缺失，其他兩方面也不會起作用。
除了教授書本知識外，KIPP還很重視培養孩子們的技能。由於KIPP學校每天、每周以至每年安排的教學時間都要比普通學校多，因此KIPP學生除了學習高強度的學術性課程之外，還能夠把時間用在藝術和音樂上。
2、整體而言，KIPP學校的新生閱讀和數學成績落後同齡人兩三個年級。由於增加了教學天數，學校有更多時間幫助他們趕上來。從全國的數字來看，80%的KIPP畢業生最終上了大學。而在這些學生居住的社區，打算上大學的學生比例還不及25%。
3、KIPP學校敞開大門招學生，先來者先招，無論學習成績如何，無論他來自何地，都儘可能幫助他最終進入大學。
KIPP在休斯頓的第一年，三分之二的學生母語非英語，第一年結束後，三分之二的學生被評為“優異”。
4、對紀律的要求很嚴格。在KIPP學校沒有藉口可言，對於妨礙自己和同學學習的行為，採取“零容忍”政策。
5、在KIPP向全國各地發展的過程中，尋找高素質的教師是最棘手的一個環節。教師是KIPP的靈魂和心臟。他們尋找那些聰慧，有活力，能夠在課堂上與學生溝通，且教學有方的教師。這些品質和能力，再加之努力工作，就是成功的秘訣。KIPP的教師24小時手機不關，隨時等待學生的來電，以幫助他們解決在家庭作業中遇到的問題，或其他任何方面的問題，這是一個繁重的任務。
平均而言，KIPP學校的教師教齡在3到5年，個別教師有20年教齡。他們通常是在結束了“為美國而教”的志願活動後來我們這裡的。大多數來KIPP的人在公立學校系統遭受了挫折，但同時又有強烈的改變孩子命運的願望。
全國都有不辭辛勞的教師，每所學校的停車場下午5點後都能看到教師的車。在KIPP學校，下午5點的停車場能看到所有教師的車。
在儘可能把重點集中在教學的同時，同樣重視校園文化建設，確保學生具備一生受用的價值觀，而非僅僅使他們獲得學業成功。不僅學生需要學，教師也需要學。因此，我們有一些很好的活動，讓新來的教師先學習KIPP學校的價值觀和工作規範，然後再通過各種方式向我們的學生傳遞。
6、對於那些對學校感到厭倦的學生，KIPP做的其中一件事情是實施“多感官”教學法，這也是他們從偉大的教師哈利特·鮑爾那裡學來的。讓孩子們在唱歌、跳舞、運動中學習像乘法表這樣的基本知識。如果你能讓學生一邊唱唱跳跳，一邊學習，總是充滿樂趣，你的教學就進入了一個全新的世界。我們努力使學習變得對他們有意義，讓他們感到快樂。
7、KIPP不挑剔家長，由家長來選擇KIPP。此外，並不強調家長參與，KIPP強調家長支持。KIPP的學校領導在錄取學生之前要和每一個家長見面，每個家長都要在“卓越承諾書”上籤字。承諾書上要求家長按時送孩子到校，檢查他們的家庭作業，盡全力幫助孩子學習。如果家長能夠信守承諾，一切都很順利。如果家長沒有履行承諾，KIPP的教師也不抱怨，相反，他們自己去彌補。
