教育經歷
1988,9-1992,6 湖南師範大學教育繫心理專業，本科
1992,9-1995,6 華中師範大學教育系普通心理專業，碩士研究生
2000,8-2003,7 中科院心理研究所發展與教育心理學專業，博士研究生
工作經歷
1995,7-2005,11 湖南師範大學教育科學學院心理系
2003,9- 2006, 1 北京師範大學心理學院從事博士後研究工作
2005,11-至今華中師範大學心理學院工作
2009,4-2010,6 美國孟菲斯大學心理系訪學
研究方向
學習與教學心理學、網路學習心理、語言發展與學習、教師心理、心理健康
期刊論文
43 . 王義瑋 ，龔少英，李佳蔚，柴曉運。微博環境下的師生互動與日語課程學習。教師教育論壇，2014,1，83-89
42. 柴曉運，田永果，龔少英，劉影。元認知視角下的強迫症的特徵、模型及干預。心理科學進展，2014,1，97-103
41.王麗霞; 龔少英。網路自我效能感及其影響因素綜述。信陽師範學院學報（哲學社會科學版）2013，6，53-57
40. 柴曉運，龔少英。中學生感知到的數學教師支持問卷的編制。心理與行為研究，2013，4, 511-517
39. 龔少英，張擴滕，張盼盼，李佳蔚。實習教師課堂情緒教師效能感的關係：情緒調節的中介作用。教育研究與實驗，2013,4:56-60
38. 劉影，龔少英，柴曉運。中學生家庭作業努力及其影響因素。心理科學進展，2013 Vol. 21 (8): 1422-1429
37. 陳岑，龔少英，柴曉運。中學生家長目標、課堂目標結構與個體目標定向及學業成績的關係。心理研究，2013,6（2）：78-84
36. 劉華山，龔少英，熊俊梅。教育心理學：溝通心理學與教育的橋樑。中國科學院院刊。2012增刊：156-163
35. 龔少英。師範生成長的途徑：了解教師的職業心理。高等教育函授學報（哲社版），2012， 27（10）：55-57
34. 熊俊梅，龔少英，Anne C. Frenzel. 高中生數學學業情緒、學習策略與數學成績的關係。教育研究與實驗，2011,6:89-92
33. 柴曉運，龔少英，段婷，鍾柳，焦永清。師生之間的動機感染：基於社會認知的視角。心理科學進展，2011,19 (8): 1166-1173
32. 柴曉運，龔少英。青少年的同一性實驗：網路環境的視角。心理科學進展，2011，19 (3): 364-371 ）
31. 徐先彩，龔少英。大學生學業情緒問卷的編制。中國臨床心理學雜誌，2011,19（2）：175-177
30. 趙飛，龔少英，鄭程，盧斯梅，李薇娜。中學教師擇業動機、職業認同和職業倦怠的關係。中國臨床心理學雜誌，2011,19（1）：199-122
29. 龔少英，徐先彩，劉華山。英語句法意識、閱讀理解監控與背景信息利用的關係。心理學探新，2010，30（3）：34-38
28. 龔少英。第二語言句子加工的ERP研究。心理科學，2010,33（1）：174-177
27. 馮天荃，劉國雄，龔少英。3-5歲幼兒對社會規則的認知發展研究。教育研究與實驗，2010, 1: 79-83
26. 龔少英，徐先彩，葉晶，韓亞平. 初一英語語音意識、句法意識、工作記憶與英語閱讀的關係。湖南師範大學教育科學學報，2009，8（1）：91-95 人大複印資料《中學外語教與學》2009年6期全文轉載
25. 徐先彩，龔少英. 學業情緒及其影響因素。心理科學進展，2009，17（1）：92-97
24. 龔少英，劉華山，郭永玉，谷傳華. 基於建構主義的教育心理學課程與教學改革嘗試. 高等函授學報(哲學社會科學版),2008 年12期
23. 龔少英，徐先彩，韓亞平，葉晶. 英語句法意識與英語閱讀理解監控的關係。教育研究與實驗，2008，5：53-56
22. 龔少英，彭聃齡. 4-10歲漢語兒童句法意識的發展。心理科學，2008，31（2）：346-349
21. 龔少英，彭聃齡. 句法複雜性對句法意識發展的影響。語言研究，2008，28（1）：79-83
20. 龔少英，方富熹. 不熟練漢英雙語兒童概念表征的發展。南京師大學報（社會科學版），2007(2):101-105
19. 龔少英. 4-5 歲幼兒把字句和被字句句法意識發展的特點。教育科學，2007，23(1)：92-94
18. 龔少英，方富熹. 不熟練漢英雙語兒童翻譯的加工特點，心理科學，2006，29(4)：894-897
17. 鄒志超，龔少英. 情境教學在國小英語教學中的套用，現代教育科學，2006，4：97-100
16. 歐陽勝美，龔少英. 多媒體在國小英語情境教學中的有效運用，中國小教材教學，2006，5：55-58
15. 劉莎，龔少英. 國小英語情境教學模式探討。中國小教材教學，2006，10：53-55
14. 龔少英，彭聃齡. 4-5 歲幼兒句法意識的發展。學前教育研究，2005，7-8：38-40
13. 龔少英，方富熹. 不熟練漢英雙語學習者第二語言辭彙和概念表征的特點。心理科學，2005，28(5) 人大複印資料《心理學》2006 年1 期(61-64) 全文複印
12. 龔少英. 雙語學習與元語言意識的發展。中國教育學刊，2005，12：53-55
11. 龔少英. 雙語學習與兒童認知發展關係述評。中國教育學刊，2005，4：40-42 人大複印資料《中國小教育》2005 年9 期(71-74) 全文複印
10.龔少英，彭聃齡. 句法意識的發展及其與閱讀理解關係的研究進展。心理科學，2005，28(3)：754-756 人大複印資料《心理學》2004 年8 期(35-38) 全文複印
9.龔少英，蓋笑松，劉國雄，方富熹. 國小兒童認知發展的個體差異研究。心理科學，2004，27(6)：1314-1316
8.龔少英，彭聃齡. 第二語言獲得關鍵期研究進展。心理科學，2004，27(3)：711-714 ( 人大複印資料《心理學》2004 年8 期全文複印)
7.龔少英，方富熹. 雙語記憶表征的模型及相關研究述評。中國臨床心理學，2004，12(1)：100-102
6.方富熹，蓋笑松，龔少英，劉國雄. 對兒童認知發展水平診斷工具IPDT 的信度效度檢驗。心理學報，2004，36(1)：96-120
5.方富熹，蓋笑松，張麗錦，劉國雄，龔少英. 兒童認知發展水平診斷工具IPDT 北京市常模的修訂。中國心理衛生雜誌，2004，18(4)：272-275
4.龔少英，劉華山. 中學生閱讀理解元認知的發展研究。心理科學，2003，26(6): 1129, 1141
3.龔少英. 我國學習策略研究的現狀與問題. 心理科學, 2003, 26(1)：163-164
2.龔少英，方富熹，陳中永. 雙語與認知發展關係的近期研究進展。心理科學進展，2002，10(4)：403-410 人大複印資料《心理學》2003 年3 期(33-40) 全文複印
1.龔少英. 學習遷移研究的歷史與發展。內蒙古師範大學學報（哲社版），2001，30(4)：47-51 人大複印資料《心理學》2001 年11 期(16-20) 全文複印
會議論文
Gong S, Zhong L, Jiao Y,Duan, T, Chai, X. Teachers’ emotion regulation goals and strategies: Evidence from China. International Journal of Psychology, 2012, 47: 299. Supplement
Gong S, Zhao F. Teachers’ emotional work strategies and job burnout: The moderation effect of professional identity. International Journal of Psychology, 2012, 47: 299. Supplement
Duan T, Wang F, Li J, Gong S. The effects of seductive illustrations on multimedia learning: Evidence from an eye movement study. International Journal of Psychology, 2012, 47: 559. Supplement
Gong S, Chen C. The relationship between parent goals, classroom goal sturctures, personal achievement goal orientations and academic performance. International Journal of Psychology, 2012, 47: 559. Supplement
龔少英，柴曉運，段婷，鍾柳，焦永清。教師情緒及其調節：一項質性研究。中國心理學會第十四屆學術年會，陝西西安，2011年10月
Shaoying Gong, Xiancai Xu. Achievementgoals and discrete academic emotions in Chinese college students. 40th AnnualMeeting of the Jean Piaget Society. St. Louis, America, 2010
龔少英，胡祥恩。線上學習對數學自我效能、自我概念和學業情緒的影響。2010年湖北省心理學會學術年會，2010年9月，湖北武漢。
龔少英，方富熹。漢語雙語兒童概念表征的發展。全國發展心理學會第八屆學術會議，2003 年9 月，武漢。
Shaoying, Gong & Fuxi, Fang. (2004).Development of Lexical and conceptual representation in second languageAcquisition of Chinese-English bilingual children. The 28th InternationalCongress of Psychology, Beijing ,China .
龔少英，彭聃齡。4-10 歲漢語兒童句法意識發展的特點。全國發展心理學會第九屆學術會議，2005 年5 月，大連。
龔少英，彭聃齡。句法複雜性對句法意識發展的影響。中國心理學會第十屆學術年會，2005 年10 月，上海。
龔少英，徐先彩，韓亞平，葉晶。初一學生英語語音意識、句法意識、工作記憶與閱讀的關係。中國心理學會第十一屆學術年會，2007年101月，河南開封。
龔少英。英語句法意識與閱讀理解監控的關係。第六屆華人心理學家學術2008 年6月，香港。
龔少英，徐先彩。句英語句法意識、閱讀理解監控和背景信息利用能力的關係。2008年湖北省心理學會學術年會，2008年11月，湖北黃石。
科研項目
（11）教育部人文社會科學規劃基金：學習者控制影響網路學習效果的機制（13YJA190005）（主持）
（10）華中師大中央高校基本科研業務費專項資金科研項目（主持）：教師情緒調節與心理健康(120002040498)，2011－2012
（9）華中師大教師教育創新平台理論創新研究項目（主持）：免費師範生的學業情緒與學習，2010－2011
（8）教育部人文社會科學研究一般項目（主持）：中學生英語句法意識與閱讀發展的關係 （課題號 06JAXLX006 ），2007－2009
（7）華中師範大學銀桂項目 （ 2006 ）
（6）中國博士後科學基金（獨立）：漢語兒童句法意識的發展 （課題號 2005037309 ），2005 年
（5）湖南省社科聯項目（主持）：情境教學與小學生英語學習 （課題號 0406015 ），2004-2006 年
參與項目
（4）國家社科基金重大項目（11&ZD151）“我國兒童青少年人格發展基礎性資料庫構建研究”
（3）教育部人文社會科學研究項目：非流利言語的理解過程(課題號07JAXLX004), 2008-2010。
（2）國家自然科學基金項目：童年早期樸素理論的發展（ 2003-2005 ）
（1）兒童腦高級功能開發與素質教育的若干重要問題研究（95-專-09）
教研項目
（5）湖北省高校教改課題（主持）： 基於網路的小組協作學習模式探究。2013-2015
（4）湖北省高校教研項目（參與）：大學生擇業與生涯輔導課程體系研究，2008-2010
（3）華中師範大學研究生處“教育心理學網路課程”，2008
（2）湖北省高校教研項目（主持）：基於建構主義的教育心理學課程與教學改革， 2006-2008
（1）CAI 課件製作：教育心理學 （校級 2006 ）
專著與教材
Jeanne Ellis Ormrod 著，龔少英主譯《教育心理學》，中國人民大學出版社，2011年9月
《教育心理學》，中南大學出版社，1998年（參編）
《普通心理學》，中南大學出版社，1997年（參編）
學術兼職
中國心理學會會員
中國心理學會教育心理學專業委員會理事
國際行為發展研究會（ISSBD）會員
皮亞傑學會會員
湖北省心理學會教育心理學分會副主任
