人物簡介
青少年《五力系統》能力模型創始人
青少年《規律七項》思維模式創始人
青少年“一三五一”生髮教育模型創始人
青少年“領袖素質”教育提出人
高端父母《FamilyAndYou》系列課程創始人
高見之見
無法提升思維和境界的父母，給你多少方法也解決不了問題。
孩子未來能成為什麼，都是你今天假設的結果。
給孩子多個選擇叫愛，給一個選擇叫做控制。
父母的悲哀不是不學習，而是沒學到核心，全是表象，學得越多越痛苦。
如果在教育孩子上你迷失了，停下來，回頭看看你走過的路。
大山有高低，江河有深淺。孩子卻沒有好壞優劣，選擇看到什麼，是自己的決定。
教育孩子，要學思路，學通道，不是只學方法。
孩子不上進就是精神世界的空虛。根源就在於父母只會經營孩子的物質世界。
人活著要吃飯，但活著不是只為了吃飯；人是要賺錢，但人生不是只為了賺錢。孩子是要考試，但孩子的未來不是只為了考試。
個人經歷
有人經常問，高見老師為什麼放棄之前的企業培訓，轉而來做青少年素質教育。為什麼放棄給企業家講課，轉而來給父母和孩子講課。
對此，高見老師談到了魯迅先生：
魯迅先生當時身在異國求學，在一次課堂上放映的影片中，他看到被當作俄國奸細的中國同胞們被殺害，而另一批同胞卻充當神情麻木的看客。在課堂里一起看畫片的其他所有人——都是日本人，一片歡呼聲。在羞辱中，魯迅先生猛醒道：“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。”
所以，實現強國的第一要務在於喚起心靈，改變他們的精神，民族才有希望。而善於改變人的精神的，首先要推文藝。於是，他決定，放棄自己的醫學事業，投身於文學活動，以期喚起民眾，來堂堂正正地做中國人，不再充當這屈辱的角色。這也就是引起魯迅“棄醫從文”的所謂“幻燈事件”。
而在高見老師看來，與其當一個人成年了，價值觀，人生觀，世界觀都相對固化了，再去影響和改變，真不如從小就引導孩子，讓他們尋找和建立屬於自己的最偉大的人生觀，價值觀，世界觀。
就這樣，他毅然放棄原有的行業，全力投入到“領袖素質教育”和“親職教育”里。
