課題簡介
高斯數學與傳統教學高斯數學是將國小課內課外數學囊括其中，並形成橫向7大板塊、縱向6個年級的知識樹體系的國小尖端數學課程。
7大板塊包括：計數樹、計算樹、組合數學樹、套用題樹、幾何樹、數字謎樹、數論樹。
6個年級即國小1-6年級 。
教育理念
通過學習數學發展腦區功能，培養終身受用的思維。
事事皆數學建模。數學思維的本質是建模，把日常生活中遇到的問題，翻譯為數學問題，並用數學方法推導出決策模型，然後把數學模型還原為日常生活的解決方法。小至每天上下班走哪條路，大至制定年度規劃考慮投入產出，都是數學建模。
從國小好數學，培養思維能力。很多人會說，把數學學好，競賽獲獎，衝擊華附省實執信等重點公校重點班。其實，學好數學不是為了做題考試，名校也不是招考試競賽厲害的學生。學好數學是為了培養良好的思維能力，只是順便把競賽、考試、名校拿下罷了。很多數學知識，雖然日常生活中並無套用，但卻在鍛鍊著孩子的邏輯推理、歸納分析、空間想像、數字敏感度、統籌決策等等思維能力。
教育宗旨
高斯數學不僅教給孩子方法，還要讓孩子明白方法是怎么來的！
真正意義的課堂，應該是一個討論式的課堂。
啟發式學習，這是一種要求學生和教師共同討論，互相激發，共同尋求正確答案的教學方法。它有助於激發學生積極思考，判斷和尋找正確答案。所以，學生的思維相當活躍。老師在這個學習中起到的作用主要是引導，促進孩子們主動思考，喚醒孩子心中學習的源動力，我思，故我在！
高斯數學的課堂就給了孩子一種主動思考的氛圍，學生作為學習的主體，優秀的老師言傳身教，給孩子提供思考的平台。
首先，幫孩子去搭梯子，真正帶領孩子循序漸進地建立“思維爬梯子”的感覺，能力穩步提升。
搭多了梯子，孩子能力穩步上升的同時，可以開始慢慢啟發孩子主動思考，和孩子探討如何去設計梯子，讓孩子構建梯子。在高斯數學的教學中，學生經歷了從1級到10級爬梯子的過程後，進一步學會自己做梯子，往後的11級、12級、13級、14級、……梯子都可以自行搭建，形成獨立分析和探究能力，最終能到達100級？還是1000級的高度？如果實現了，不必驚訝。
社會評價
一位家長：“我們曾讓孩子學了兩年課外數學，我現在喜歡高斯數學的理由是，我覺得高斯數學是把奧數學習回歸理性，回歸正常的課程，我特別喜歡高斯數學上課的氣氛熱烈而不亢奮，真正是用心把孩子往開拓思維的方向走。“這位家長畢業於中國科技大學，其父是國內統計學權威、兩屆全國國中數學聯賽命題人。孩子目前就讀於媒體評價全市前三的文德路國小。他們只是高斯數學課堂的其中一組家庭。
中國數學奧林匹克總顧問裘宗滬老先生評價高斯數學的教材：“必將成為全國國小課外數學學習的標準教材“。
高斯數學教材已成為華羅庚金杯、全國國小數學奧林匹克推薦教材
教育影響
成果展示近3年高斯數學成績展示：
2012年，走美杯總決賽，獎牌數全國第一
2012年，陳景文同學獲得國際數學奧林匹克競賽IMO金牌
2012年，趙伯筠同學獲得中國數學奧林匹克競賽CMO銀牌
2012年，在第11屆女子數學奧林匹克競賽CGMO中斬獲5枚金牌
2013年，廖宇軒、劉瀟同學勇奪第54屆國際數學奧林匹克IMO金牌
2014年，在第29屆中國數學奧林匹克競賽CMO中，斬獲6枚金牌
其中，段柏延同學以滿分成績摘冠第29屆CMO
2014年，周韞坤、浦鴻銘、齊仁睿入選第55屆IMO國際數學奧林匹克國家隊
2014年7月，卓越教育高斯數學集訓隊參加“第五屆兩岸四地華羅庚金杯少年數學精英邀請賽“，17名學員在全國（含港澳台）和新加坡共57支代表隊的圍剿下，帶回了2個一等獎、5個二等獎、8個三等獎和一個團隊測試第六名的好成績。
