編輯推薦
對於高中語文的考試來說，作文占據著很重要的位置，不少同學為之苦惱。本書從高中生的實際需要出發，兼顧課本作文和考場作文，力求做到題型齊全，內容完備，分類合理，輕重得當，分量適中，使用方便，使之成為一部能夠為廣大高中生所需要並受到歡迎的高質量的作文工具書。
目錄
前 言
第一編 課本作文指要及示例
一、記敘文
(一)寫景狀物及觀察與認識
(二)敘事寫人的方法及根據材料提煉中心
(三)記敘文的材料及聯想想像
(四)記敘文的構思及結構
(五)記敘文的夾敘夾議
(六)記敘文綜合訓練
二、議論文
(一)把握觀點和材料的關係
(二)圍繞中心論點展開論述
(三)論證的結構和方法
(四)辯證的分析
(五)議論文的語言特點
(六)劇評
(七)文學評論及綜合運用多種表達方式
(八)議論文綜合訓練
三、說明文
(一)抓住特徵說明事物
(二)按合理的順序說明事物
四、散文
(一)散文的景和情
(二)散文的形和神
五、詩歌
(一)學寫新詩
(二)改寫古詩
第二編 考場作文等評點
壹、完整作文
一、記敘文
二、議論文
三、說明文
四、文體不限
貳、單項能力
一、記敘能力
二、議論能力
三、說明能力
叄、套用文寫作
一、日記
二、書信
三、啟事
四、通知
五、新聞
六、電報稿
七、廣播稿
八、申請書
九、說明書
一O、寫“歡送辭”
一一、相關辨練
肆、綜 合
一、完整作文與單項能力組合
二、完整作文與套用文寫作組合
三、完整作文與完整作文組合
書摘
(一)學寫新詩
[知識要點]
高中語文課本第四冊第四單元基礎知識是“現代詩歌的鑑賞”，寫作訓練是學寫新詩。
基礎知識是有關閱讀鑑賞的，故從略。
[寫作指路)
寫作訓練是寫一首新詩，題材是寫景或詠物，自擬詩題，不必很長。
要求主要是要把景物寫成“藝術形象”，這一形象中，要飽含自己的感受和激情。為此談一談詩歌的情景交融問題。
詩歌寫景詠物，就要捕捉景、物的具體特徵，以構成鮮明生動的藝術形象，同時，這個藝術形象又富有作者個人的主觀的感情色彩。景物與情感交融，景以情顯，情以景生。
詩歌情景交融的方法主要有滲透、移情、點化和象徵等。
滲透。這種方法是作者不直接抒情，而是讓真情實感蘊蓄在具體的形象之中，也就是常說的“一切景語皆情語”。
例如課文《大堰河——我的保姆》第三節：
大堰河，今天我看到雪便我想起了你：
你的被雪壓著的草蓋的墳墓，
你的關閉了故居檐頭的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的園地，
你的門前的長了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
詩人筆下雪的形象，是一幅淒涼的圖景，是舊中國勞動婦女悲慘命運的寫照，蘊溢著詩人對乳母的同情和懷念的摯情。
移情。這是指作者將自己的形態、性狀賦予客觀對象，使客觀對象不但在形態上而且在性質上發生了變異，使之成為作者感情的象徵。移情的作用，消融了物我之間的界限，而產生了物我同一的藝術境界，把客觀事物想像成具有人性、感覺、思想、情感、意志和心理活動的東西。課文《致橡樹》中的木棉、橡樹，就是詩人舒婷“移情”的產物。
點化。這是議論入詩，景、理交融。例如課文《沁園春·長沙》中的“糞土當年萬戶侯”，是議論直接入詞；《水調歌頭，游泳》中的“子在川上日：逝者如斯夫!”是引古語揭示事物發展的規律。
象徵。這是利用象徵物和被象徵物在人們特定的生活經驗與審美基礎上所形成的某種聯繫，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表現，在詩歌中，只出現象徵體，而被象徵的本體則隱
去，有人把它比作“一道只寫出等號一邊的方程式”。
例如舒婷《祖國呵，我親愛的祖國》中的一節：
我是你河邊上破舊的老水車，
數百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上燻黑的礦燈，
照在你歷史的隧洞裡蝸行摸索；
我是乾癟的稻穗，是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把縴繩深深
勒進你的肩膊；
—— ……
