個人簡介
顧來，男，1949年生，浙江省特級教師、杭州市第二中學學術指導委員會副主任、杭州二中樹蘭實驗學校總校長。從
顧來校長教40多年，多次被評為杭州市教育系統優秀教師、先進工作者。有60多篇論文在省級以上刊物發表，10多篇文章分獲全國、省、市優秀論文一、二等獎。負責和參與了國家、省、市級教科研課題共8項，並有多項課題獲得國家、省級獎勵。
獲得榮譽
1982年，18988年，1999年三次被評為杭州市教育系統先進工作者，優秀教師，曾獲得全國生物教學獎勵基金獎。
學術研究
撰寫文章、編寫資料約100萬字，其中有關教材建設的著述17部，有44篇論文在北師大、華師大等大學有關專業教學雜
顧來樂於學習志上發表。其中在全國生物界頗有影響的《生物學通報》發表及獲獎的有12篇，有2篇被中國人民大學書報資料中心全文收錄，2篇文章被湖北省圖書館全收錄，有11篇文章獲得全國、省、市優秀論文一、二等。其中參加全國中學生物優秀優秀論文評比中獲二等獎的有5篇。撰寫、拍攝生物電視教學錄像片6部，其中《中學生物實驗室建設》錄像片被中國中央電教館作為中國教育電視節目，通過衛星6次以上在全國及世界部分地區轉播。主持或參與國家級、省、市各級課題，多次獲得省、市各級優秀課題評比一等獎。主持或參與國家級、省、市各級課題，多次獲得省、市各級優秀課題評比一等獎。
事業追求
正如一位法國教育家所言：“教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”我的二十多年來的教學生
顧來專題報告涯，就是在孜孜不倦地追求這一境界。
追求之一：讓課堂煥發生命活力。素質教育的主渠道就是課堂，學生才是課堂真正的主人。課堂的活力來自於師生互動，實現思維共振、情感共鳴、個性共揚的精神境界。倡導“教師多做題、學生精做題”、“教學共振”、“課堂密度與節奏”、“思維訓練為主線”、“培養學生的問題意識”等。賦予課堂教學質量以豐富的內含，把目光聚焦到培養思維品質與優秀素養上來。
追求之二：“為學生一生幸福著想，為學生一生素質奠基”、再好的學校，學生叫有好、中、差。對優秀學生鼓勵冒尖，鼓勵創新；對中檔學生，幫助他們明確努力目標，挖掘他們的學習潛力；對學習尚有困難的學生要給予真正的愛，幫助他們養成良好的學習習慣，樹立學習信心。總之，培養學生的科學素養，為學生一生的學習和工作打好基礎是我一生教學工作的追求。
教學觀點
顧老師倡導“教師多做題、學生精做題”、“培養學生的問題意識”。
教學理念
打造“三高”課堂
所謂“三高”課堂，就是高質、高效、高位的課堂，是一種見解深刻、獨具慧眼、旁徵博引、循循善誘、充滿智慧、
顧來講座師生互動的教學，是一種啟迪心智、凸現主體、尊重生命、尊重人格、平等民主，發揮學生主動性的課堂文化。打造“三高”課堂，教師應在教學中注重以下幾方面要素：
啟發。能根據教材內容要求，設計有價值、有感召力、有吸引力的挑戰性問題，讓學生有儘可能多的機會自己思考、自主判斷，從而喚起學生學習的自主性，誘導學生向著未知領域探幽發微。
深刻。能把教材鑽得深、看得透,能深挖教材的精髓內涵，能悟出教材的深刻道理，能根據學生實際，深入淺出，拾級而上，層層遞進地講解。
有效。在規定的課時內，能把學生置於教學的核心地位，賦予課堂以生活意義和生命價值；激發學生學習興趣，調動學生參與欲望；讓知識恢復生命，讓課堂活躍起來；從而使學生獲得深層次的情感體驗，引發學生身心潛能。
機智。教學過程中機敏而靈活地啟發學生；面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現，在瞬間激活妙策，靈活而巧妙地實施教學。這是老師的素質、學識和經驗的結晶。
絕招。教學中有獨創性思維，對教材有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。絕招是教師教學特長中的特長，是教師人格力量和教育力量的再現。
尊重。尊重學生的想法，關心他們的生活經驗與經歷，理解他們的行為方式。把教學過程變為師生平等“對話”和學生展現自己能力與個性的平台，為學生富有個性的學習提供機會。
寬容。寬容學生的錯誤，把犯錯誤的權利還給學生，為學生提供一個相互接納和包容的學習場所；讓學生不僅從錯誤、失敗中學到知識，而且還能夠從中獲得成長的動力。
高質、高效、高位的課堂教學，不僅應傳授廣博深刻的知識和技能，同時也應給學生提供一個磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、民主平等、尊重寬容、發展個性和提高人文素養的場所。
專家評價
顧來從教40多年，做教師，當班主任、年級組長、教導主任、科研處主任、校長助理，直至任校長，在每一個崗位上他都堅持自己文化育人的管理理念，用細微的行動來詮釋這種理念。
