圖書信息
出版社: 鳳凰出版傳媒集團，江蘇科學技術出版社; 第1版 (2011年1月1日)
平裝: 108頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 7534566436
條形碼: 9787534566431
尺寸: 28 x 20.4 x 0.6 cm
重量: 381 g
內容簡介
《項目驅動的立體設計構成》內容簡介：高職藝術設計項目驅動型教材結構模式是變“本科壓縮先理論後套用”為“先套用後理論”，把相關的知識點融入到項目的各個環節中去，以《項目驅動的立體設計構成》教材為例，結構設計為“教學單元一項目一考核點一知識點一技能點一創意點一拓展點一連結點”體例。
“項目驅動”這一先進的教學方法來自於職業教育非常發達的德國。“項目”是指在限定時間、限定資源內具有一次性明確目標的多項相關工作的總稱。項目的目標就是滿足項目的需要者在時間、費用（人、物、財力等）和性能（質量、數量、技術指標等）上的不同要求。
“課題”研究型教材給原本理論知識學習能力稍遜而進入高職院校的學生學習帶來一定混亂。“項目驅動型”和實際設計及工程密切相關更適合高職設計藝術學科培養目標的定位。高職設計藝術學科不適合寬基礎的不分專業的培養模式。在全國範圍內還沒有找到較為科學的方法建構完整的高職設計藝術課程體系，使之與行業、企業、職業、專業、就業、創業達到緊密有效的接軌。以“項目驅動為中心”的課程是綜合課程，在實際“行業”中學科內容幾乎看不到它們是各自割裂的，那么為什麼在學校里就不能把它們以“項目”聯絡起來呢？“行業”著重設計的套用，體現出商業市場性與經濟實務性，知識與技法的運用效應在很大程度上取決於生產者與使用者的態度及價值觀。而“專業”一般著重學科本體內容門類整合和學理的研究，將知識秩序化、課程化，升華為一個學科。筆者認為高職設計藝術各專業課程的改革應取消基礎課程與專業課程的界限，如從項目驅動出發，如將立體構成課、抽象雕塑課、模型製作課與家具設計課等整合為《項目驅動的空間與立體設計構成》課程。有的教材雖然用“模組、項目”代替了原來的章、節，還相當於“新瓶裝舊酒”，沒有體現項目是如何“驅動”的，項目不一定對應於完整的成品，如一個命題設計，只要它有利於學生職業能力發展，並能促進教學，就可以作為項目，模擬項目也可以。
目錄
序言/001
第一教學單元 從平面到半立體的設計構成/1003
項目一構成浮雕及室內三大面半立體圖形製作/004
項目二仿生結構製作和設計中的半立體構成/013
項目三賀卡、POP製作和設計中的半立體構成/018
第二教學單元 點材立體設計構成/020
項目四廣告平面設計中的點立體構成/021
項目五字型編排、cIs與標誌設計中的點立體構成/024
項目六仿生造型設計中的點立體構成/028
第三教學單元 線材立體設計構成/032
項目七景觀藝術設計中的線立體構成/033
項目八纖維軟雕塑及服裝服飾、壁飾設計中的線立體構成/039
項目九家具造型設計中的線立體構成/048
第四教學單元 面材立體設計構成/053
項目十空間分割設計及室內模型製作中的面立體構成/054
項目十一視覺傳達設計及展示模型製作中的面立體構成/060
項目十二燈具燈彩造型設計中的面柱構成/066
第五教學單元 塊材立體設計構成/074
項目十三包裝容器設計中的多面體構成製作/075
項目十四工業產品造型設計中的塊體切割構成/083
項目十五構成雕塑中的塊立體削減和添加設計/088
第六教學單元 綜合立體設計構成/094
項目十六環境藝術和建築概念造型設計及模型製作/095
項目十七動漫立體設計構成製作/102
後記/108
主要參考文獻/108
