內容簡介
《音樂教育價值論》簡介：從價值論的關係型思維出發，音樂教育的價值屬於音樂教育主體生成過程中，由主體能動性所“創造”的一系列“關係”範疇，也是一個圍繞經驗主體與超驗主體的統一所形成的“意義”(或“價值”)系統。不同的“主體”使用不同的“關係”建構模式，產生不同的“價值”判斷與選擇。作為“和諧人生”踐行者，對音樂教育的“價值”追求，就是為了實現人之音樂性在自然、社會、精神三個維度的生成與和諧。
《音樂教育價值論》由張業茂所著。
目錄
導言
一、問題的提出
（一）現實的困惑
（二）意義的追問
（三）價值的凸顯
（四）研究的主要問題
二、研究現狀
（一）國內研究現狀
（二）國外研究現狀
三、研究意義
（一）理論意義
（二）現實意義
（三）研究主旨
四、研究方法與思路
（一）研究方法
（二）研究思路
第一章 “音樂教育”的概念厘定
一、“音樂”與“教育”解讀
（一）何謂“音樂”
（二）“教育”闡釋
二、“音樂教育”的語言分析
（一）“音樂教育”的“語形”與“語義”
（二）“音樂教育”的“語用”
三、音樂教育的定義
（一）“人文”範式的音樂教育
（二）“科學”範式的音樂教育
（三）“科學-人文”範式的音樂教育
第二章 音樂教育的價值路徑
一、價值與價值論
（一）價值的歷程
（二）哲學視域的價值探討
二、音樂價值與教育價值
（一）音樂價值
（二）教育價值
三、音樂教育價值研究的視角
（一）切入方式探討
（二）研究視角的轉換
四、音樂教育價值的邏輯起點
（一）教育的人性假設
（二）人的“音樂性”及其特點
（三）“音樂性”的生成
第三章 音樂教育價值主體的迷失
一、音樂教育的主體
（一）超驗維度之音樂教育主體
（二）經驗維度之音樂教育主體
（三）音樂教育主體的確立
（四）音樂教育主體確立的內在張力
二、音樂教育主體的迷失
（一）“個人主體”的游移
（二）“音樂”的“反主體”
（三）主體迷失的主要原因
三、音樂教育主體的找尋
（一）“承擔者”的“承擔”之“重”
（二）“實踐者”的“實踐”之“輕”
（三）和諧人生的踐行者
第四章 音樂教育價值關係分析
一、人與自然、人與樂的一般關係及價值
（一）關係分析
（二）價值解讀
二、人與自我、人與樂的“審美一意義”關係及價值
（一）關係分析
（二）價值解讀
三、人與社會、人與人的關係及價值
（一）關係分析
（二）價值解讀
四、音樂教育的“微觀”關係及價值
（一）關係分析
（二）價值解讀
五、“三重關係”的內在一致性
第五章 “以樂教和”：音樂教育價值取向的實現
一、“和諧”的文化意蘊
（一）中國文化中的“和諧”
（二）西方文化中的“和諧”
（三）“和諧”的方法論啟示
二、“以樂教和”的價值意蘊
（一）“以樂教和”價值觀的形成
（二）“以樂教和”的價值取向
（三）“以樂教和”的現代啟示
三、“以樂教和”的策略思考
（一）基本前提
（二）實施策略
結語
推薦閱讀文獻
後記
