音樂人類學視野下的音樂教育

內容介紹《音樂人類學視野下的音樂教育:約翰·布萊金思想研究》內容簡介：英國著名音樂人類學家約翰·布萊金（1928-1990），從音樂人類學的視角出發進行非洲音樂的研究，而成為一位對音樂教育和音樂人類學領域作出了重要貢獻的有影響力的人物。 但是他通過對人類學學科的學習以及他對非洲音樂的接觸，尤其是他對南非北部德蘭士瓦的文達族群長達22個月的實地考察，使他發現了異文化的“與眾不同”，並使他最終成長為一名音樂人類學者。 約翰·布萊金在研究過程中通過對兒童從整體上學習複雜音樂的傾向的觀察，從而挑戰了“完全正確的程式”的觀念；通過對文達兒童音樂表演的觀察，確定了身心關係的重要性，提供給教師發展學生音樂性（而最終是對音樂的理解）的手段，即使耳、腦和身體的互相融合；通過對舞蹈人類學的研究以及音樂與舞蹈之間不可分割的聯繫，進一步證明了以動作和肢體反應作為音樂理解主要成分的教育學方法；通過他早期對文達兒童音樂的觀察而建立了他對音樂教育生物學研究的基礎；以及他對在學校中設立世界多元音樂文化課程的倡導，發出了對“世界音樂的最早呼聲”等。

內容介紹

《音樂人類學視野下的音樂教育:約翰·布萊金思想研究》內容簡介：英國著名音樂人類學家約翰·布萊金（1928-1990），從音樂人類學的視角出發進行非洲音樂的研究，而成為一位對音樂教育和音樂人類學領域作出了重要貢獻的有影響力的人物。在布萊金的早期學習生涯中，他的夢想和追求是成為一名古典鋼琴演奏家。但是他通過對人類學學科的學習以及他對非洲音樂的接觸，尤其是他對南非北部德蘭士瓦的文達族群長達22個月的實地考察，使他發現了異文化的“與眾不同”，並使他最終成長為一名音樂人類學者。
約翰·布萊金在研究過程中通過對兒童從整體上學習複雜音樂的傾向的觀察，從而挑戰了“完全正確的程式”的觀念；通過對文達兒童音樂表演的觀察，確定了身心關係的重要性，提供給教師發展學生音樂性（而最終是對音樂的理解）的手段，即使耳、腦和身體的互相融合；通過對舞蹈人類學的研究以及音樂與舞蹈之間不可分割的聯繫，進一步證明了以動作和肢體反應作為音樂理解主要成分的教育學方法；通過他早期對文達兒童音樂的觀察而建立了他對音樂教育生物學研究的基礎；以及他對在學校中設立世界多元音樂文化課程的倡導，發出了對“世界音樂的最早呼聲”等。