一、生平簡介
霍拉斯·曼（Horace Mann，1796-1859），美國教育改革家，比較教育學家。1796年5月4日出生於美國麻薩諸塞州的富蘭克林小鎮，霍拉斯家境貧困，生活艱辛，他在少年時代就從事繁重的勞動，並在嚴厲的加爾文教束縛下成長。在他所居住的小鎮，學校教學質量低劣。但霍拉斯在剛能閱讀時，便一頭扎進當地的鎮圖書館，如饑似渴地細細閱讀著館藏的每一本書。到15歲，他已經讀完了班傑明·富蘭克林所捐贈的116卷書籍。經過努力自學，他於1816年直接進入布朗大學（Brown University）二年級學習。1819年，他以出色的成績畢業，受聘留校任教。在布朗大學，霍拉斯開始形成其人文主義思想。1821年，霍拉斯又進入康乃狄克州利奇菲爾德法學院學習，兩年後獲取法官資格。
在霍拉斯的心中，最為關切的是大眾的教育問題。在他短短的兩年任教期間，他對學校政策的一般問題就已顯現出極大的興趣。他主張應該以有利的政策領導並關心教育。1837年，霍拉斯與其他議員卡特、德懷特、昆西、布魯克斯等人提出了建立州公共教育制度的議案，但未獲一會通過，而只是通過了關於建立州教育委員會這一折中性的議案。在德懷特的極力要求下，霍拉斯出任該委員會的第一任秘書。從1837年起，霍拉斯開始真正全身心地投入到公共教育事業中去了。對於他放棄自己美好的法律和政治前途的決定，他的朋友們紛紛勸阻，但霍拉斯吧公共教育事業看成他的生命。在1837年5月之1848年2月霍拉斯任秘書的12年間，他為推薦麻薩諸塞州的公共教育事業而不知疲倦地工作者。他思索著各種各種的教育問題，向委員會遞交的12個年報中，內容涉及教育的各個領域，有說服力地闡述了他的建立公立學校的觀點。這12個年報不僅影響了美國各族人民的思想，甚至還流傳到英、德等國，它們是美國也是世界教育史上的重要文獻之一。
1848年2月21日，昆西·亞當姆逝世，霍拉斯被說服辭去了教育委員秘書之職，接替昆西在美國國會的職務。1853年，他競選麻薩諸塞州州長失敗，第二年，出任俄亥俄州耶洛斯普林的安蒂奧克學院（Antioch College）院長。在那裡，他為實行男女同校、無宗教派別、黑人享有平等的受教育機會等而不懈努力。1859年8月2日，霍拉斯·曼在工作崗位上逝世，他實現了自己的諾言：“要為人類利益奮鬥終生而無悔！”
二、主要著作
《第七年度教育報告》（Seventh Annual Report to the Board of Education）
與同時代的許多人一樣，霍拉斯憑直覺感到，對歐洲國家的訪問，能為自己國家教育的發展帶來良好結果。1843年春，霍拉斯出訪了英格蘭、蘇格蘭、愛爾蘭、荷蘭、德國、比利時和法國。他用了整整五個月的時間研究這些國家的教育制度和教育發展狀況。研究的結果發表於當年的第七年報上，主要涉及比較教育領域的教育研究活動，第七年報是他的12個年報中最有影響，最著名的。
在這本通報的最初幾頁，他明確表達了這樣的思想：利用外國教育為自己國家服務。“如果我們有向外國學習先進經驗的必要明智，那么，我們不但不會出現失誤，而且還可以避免其他社會目前遭受的重大災難和可怕後果。但這裡所模仿的某些東西，直到現在，都是一些純思辨性和純理論性的問題，而在國外一直注意加以套用，到如今已取得了大量有益的成果。”
在第七年報中，霍拉斯對歐洲各國，特別是普魯士學校教育的師生關係、研討班（師資培訓機構），以及學校教學方法等方面的情況作了詳細介紹。
霍拉斯對普魯士學校師生間的和諧感情和教師愛生如子的精神大加讚賞。他在報告中寫道：“在我進行訪問期間，我從未見過孩子被毆打，從未聽到過孩子遭嚴厲的責罵，從未見過淚流滿面的孩子，也未見過教師因行為不良而受控告。”霍拉斯還這樣描繪學校的課堂情景：當老師在課堂上向學生提出問題時，他總是“用關切和鼓勵的眼光看著他”；當學生回答正確是，“教師會用手抱住他的身體，並搖晃他以示慶祝他的成功”。
霍拉斯吧師範教育視為教育改革的一個理想的手段，他在第七年報中，詳細描述了普魯士師資培訓的組織，包括為教育研討班輸送合格的未來教師的預備學校、研討班的入學考試科目及入學人數、研討班的學習內容和教學實踐活動等。霍拉斯認為普魯士的師資培訓組織結構是值得羨慕的。他特別描述了教師職業在普魯士的地位，“教師職業在公眾的心目中具有很高的地位，任何一個人都不能因為找不到其他的工作而最後去嘗試一下任教工作”。
他還以字母書寫為例，比較了普魯士和美國在教學方法上的差異。他說，“從未見過想普魯士學校學生那么漂亮的書法”，並介紹了普魯士學校字母書寫的教學藝術，希望本國學校以此為借鑑，改進自己的教學方法。
霍拉斯·曼對普魯士的師資培訓組織、學校的出色教學法和非強制性紀律的讚譽，其目的在於間接提示了改進麻薩諸塞州乃至整個美國教育的必要性。
三、霍拉斯·曼對比較教育的貢獻
霍拉斯的注意力主要放在外國經驗的實用性方面，但他在闡述和評論外國教育時產生了一些比較教育思想的萌芽。首先，他在報告中已認識到歷史的價值對於考察外國教育的重要性和借鑑別國教育的價值。其次，他的著作也有涉及比較性的評論和理論性的思考，如他的作品中有幾處，強調必須根據自己的政治、經濟和社會背景對不同國家的教育經驗進行了解和評價。不過，他最傑出的成就在於它的具體政治業績。他被一致公認為美國免費和義務公共教育的開創者，而其成效顯著的活動，是以比較研究為牢固基礎的。
