試行
零作業班是由武昌實驗國小現行教育體制下的大膽嘗試學校，在2009年開設了兩個終身發展實驗班，也就是大家說的無書面家庭作業的"零作業班"。將必要的練習讓孩子在課堂上完成，家庭作業是勞動、鍛鍊、閱讀、思維、組織和鑑賞。
實行方案
試行“無書面家庭作業，其實只是"終身發展實驗班"的一個方面。其實主要是根據"德、智、體、美、勞"的要求，設計了六項"素質作業"。”
一是“勞動作業”，就是幫家長做力所能及的家務勞動，如洗碗、拖地等，既培養生活自理能力，又培養對父母的愛心；
二是“鍛鍊作業”，如跳繩、仰臥起坐等；
三是“閱讀作業”，就是看《百家講壇》等知識類節目；
四是“思維作業”，由家長引導孩子多思考，多提問；
五是“組織作業”，孩子輪流當班幹部；
六是“鑑賞作業”，美術、書法、樂器等，由學生根據興趣選擇學習。除了勞動和鍛鍊，其他幾項並非每天都要完成，不過每天回家後孩子做了什麼，家長需要在《晚間活動聯繫本》上籤字，反饋給學校。
實行結果
對孩子
因為統一的作業不適合所有人。道理很簡單：成績比較好的小孩，老師布置的作業太簡單，做了是浪費時間；成績比較落後的同學，作業太難，要做到很晚才能休息，第二天又沒精神聽課，形成惡性循環。” “必要的練習完全可以在課堂上完成，而且更有效率。
當然，每個學生水平不一，薄弱點不同，光靠課堂也不可能解決一切問題。“有的學生數學差一點，有的學生英語差一點，家長給他們報名上上課外輔導班也是有的。只有這才是真正的因材施教，不能"一刀切"地讓所有學生做一樣的題目，缺什麼、補什麼，才對路。
對老師
相對老師而言課堂的“含金量”提高了，也給老師們提出了更高的要求：抓緊時間，精講多練，想一切辦法提高課堂效率。老師備課也要更加深入，要善於激發孩子的學習興趣和潛能。所以，只要提高了學習興趣，必然能提高學習效率。
所以說，實行這樣的教育，不但讓孩子們擁有一個快樂的童年最重要，而且也加強鍛鍊愛好，以及生活自理能力提高。
走過懷疑和爭議，武昌實驗國小的“零作業班”實踐得到了越來越多的家長和社會大眾的認可。
實行意義
我們都知道現有的應試教育體制是有缺陷的，它扼殺了孩子的想像力，使我們很難培養出一流的大師。武昌實驗國小的零作業班，就是把童年歡樂還給孩子，把教育真正回到素質教育的軌道上來，它把培養孩子健全的心智、完善的品格、豐富的想像力、綜合的能力和素質放在了比應試教育更重要的位置，這是教育改革的方向。
孩子的大腦是一個容器，如果讓他們自由地奔跑、玩耍，接觸各種各樣的人和事，這個容器就會越來越大，將來裝的知識會越來越多；如果從小就把他們困在小小的書桌前，他們的容器就很難增長，未來難有大的發展。”
“無作業班”不但得到了家長的支持，也得到了社會一大批教育專家的肯定。其中，華中科技大學哲學系老師姚國華就是“擁躉”之一。
姚國華說：“做習題只是輔助性的學習環節，並不需要太多。有些習題一看就會，何必一遍又一遍寫出來給老師來檢查呢？過多的作業、考試、評分、排名，恰恰把學習與探索的樂趣掩蓋了，讓孩子們淹沒在無休止的競爭與成敗得失之中，這反而成了孩子智力成長的藩籬。”
姚國華建議：要大幅縮短講課時間，減少書面作業。在目前中國的學制下，老師應當把所有的練習安排在課堂內，剩下的時間交給課後閱讀，讓孩子每天都在好奇和求知的渴望驅使下讀書，形成閱讀習慣，作為終身性的學習方式，這才是小學生智力發展和知識豐富的關鍵。
