當學生面對學習任務時,倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識,則可以設計一個概括與包容水平高於要學習的新材料的組織者。讓學生學習這一組織者,以便獲得一個可以同化新知識的認知框架。
相關詞條
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組織者
組織者,亦稱“先行組織者”(advance organizer)。奧蘇伯爾有意義言語學習理論中的一個重要術語。指在學習新材料之前給學習者呈現的一種引導性...
英文解釋 簡介 發展歷史 先行組織者 典型 -
先行組織者
先行組織者是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平,並且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯...
簡介 分類 教學策略 發展 -
認知結構遷移理論
,使他更有效地學習新材料。“組織者”可分為兩類:一類是陳述性“組織者...60年代用有意義的材料進行了一系列的實驗。他們發現,陳述性的“組織者...在學習該材料之前,先學習了一個陳述性“組織者”,“組織者”的內容是金屬和合金...
介紹 闡析 -
過程性教學原則
所謂過程性教學原則,是指數學教學必須以知識的發生髮展和認知形成的內在聯繫為線索,充分展現和經歷其中的思維活動,使學生真正參與到發現的過程中來。
過程性教學原則 歷史起源 實施過程性教學原則的意義 -
FIP世界郵展
類別。 非競賽性(特邀)類。郵展組織者可以拒絕以下類別中的任何一個或 全部...榮譽大獎,郵展組織者應發給一件名貴工藝品。 8.3 其他競賽性類別...向FIP負完全 責任。 FIP的贊助保證郵展組織者得到FIP及其會員...
郵展宗旨 郵展的類型 FIP的贊助、譽助和認可 契約與協定 參加錦標賽類的條件 -
奧蘇貝爾
認知驅力,就是指學生渴望認知、理解和掌握知識,以及陳述和解決問題的傾向...
簡介 動機因素 教學模式 學習理論 主要成就 -
精加工策略
組織者。先行組織者分為陳述性組織者和比較性組織者。如果學習材料與已有知識關聯不大,這時就用陳述性組織者,它以一種簡化的、綱要的形式去呈現新學習...。如果新學習的知識與先前的知識有交叉重疊,那么使用比較性組織者。如在學習...
定義 涵義與意義 精加工的方法 教學建議 -
認知同化理論
陳述性組織者和比較性組織者兩類。比較性組織者和陳述性組織者:(1)比較性組織者:與新知識類似或相鄰近的認知結構中的知識,通過比較提高可辨別性,促進對新知識的理解。(2)陳述性組織者:為新的學習提供最適當的類屬者先行...
認知同化理論的具體內容 認知同化過程 認知同化理論的套用 -
奧蘇伯爾
”可分為陳述性組織者和比較性組織者。前者為新的學習提供最適當的類屬,後者...》(1962年)、《組織者:一般背景與序列化言語學習》(1962年...一般的、包攝性最強的觀念,然後根據具體細節對它們逐漸加以分化。逐漸分化...
個人簡介 主要觀點 學習的分類與實質 學習動機