奧蘇貝爾認為,影響學習的最重要因素是學生已有的認知結構,他強調學生的學習應該是有意義的接受學習,這種學習是通過新知識與學生認知結構中的有關觀念相互作用而進行的,其結果是新舊知識意義的同化。
相關詞條
-
認知發展理論
認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出的,被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中,對事物的認知...
思想來源 基本概念 發展過程 道德認知 -
同化整合理論
在人本主義理論看來,人們存在的世界以及人們在世界中存在的各種方式,是他們集體潛能和集體潛能間的關係的一種功能。 人本主義的發展理論是一個序列,由三個階段...
人本主義的發展 同化整合理論基本含義 人的發展階段 發展的教育意義 -
同化
同化是皮亞傑從生物學移植到心理學和認識論中的概念,同化是指對所獲得的信息進行轉換,以使它符合現有的認知方式,儘管這種轉換可能會使信息受到一定程度的扭曲。
同化與順應 發展 -
認知同化學習理論
奧蘇貝爾認為同化理論的核心是,學生能否習得新信息,主要取決於他們認知結構中已有的有關觀念。同化學習有三種方式:(1)類屬學習,又稱下位學習,是指在知識學...
概述 同化學習方式 -
概括性同化
皮亞傑提出個體認知發展的三個基本過程:同化(assimilation)順應(accommodation)平衡(equilibration)。 其中按照個...
認知發展三個基本過程 定義 -
認知發展
認知發展,是人類個體的認知在嬰兒至青少年時期中的發展。它是兒童心理學的重要研究課題。
正文 兒童認知結構的發展 兒童認知程度的深入 兒童認知發展的動因 配圖 -
同化說
ition 奧蘇貝爾“認知——同化說cogn ition
-
認知主義理論
從認知學習理論興起的社會背景來看,它是現代社會發展需要的產物。二次大戰之前,幾乎所有的心理學的研究都局限於實驗室,行為主義的研究範式霸占了學習領域。當時...
簡單介紹 認知學習理論的主要代表 理論內容 -
認知主義學習理論
認知主義學習理論與行為主義學習理論相對立,源自於格式塔學派的認知主義學習論,經過一段時間的沉寂之後,再度復甦。從20世紀50年代中期之後,隨著布魯納、奧...
理論介紹 理論觀點 理論貢獻 理論缺陷 代表人物