郭志江[牛欄山一中教師]

人物簡介

他植根於農村教育的肥沃土壤，帶領學生流連於神奇的數學殿堂；他潛心鑽研，業務精湛，教技高超，樸實無華的他早已聲名遠揚。讓學生登上世界數學奧林匹克的最高領獎台，是他一生最美麗的夢想。 　他努力追求著教育教學的最高境界，征服了一個又一個新的高度。

郭志江，1987年從北京師範學院數學系畢業後，毅然放棄了城市優越的生活環境和工作環境，深深地紮根在位於京郊的牛欄山一中。15年如一日，郭志江堅守在農村教育的崗位上，積極探討教育教學規律，努力追求教育教學的最高境界，不斷跨越新的高度。他用勤勞的雙手，在農村教育的土壤播種知識的種子，奏出了一曲教育樂章的最強音。

精湛的教學藝術

愛崗、愛生，是推動郭志江忘我工作的動力。“作為一名教師，要教好書，育好人，對得起學生。”一句樸素的話，折射出他那顆對學生赤誠的愛心。

為了不斷提高業務水平和教學能力，郭志江潛心鑽研教育學、心理學理論和數學專業知識，數百本書堆起來比他還要高几倍，學習心得記錄了厚厚的幾十本。讓學生從過重的學習負擔中解放出來，讓個性得到全面發展，讓特長得到充分發揮，是高素質教師的標準。在授課中，他十分講究知識的含金量，注重精講精練，做到舉一反三。為此他熬過了一個又一個酷暑寒夜，演算的稿紙也不知用了多少。

為了充分發揮學生的積極主動性，提煉知識內在的規律，掌握知識構建的體系，使學生真正成為學習的主人，郭志江積極探索教育教學方法，逐漸形成了“講而不灌，練而不亂，啟而適時，誘而多變”的教學特色，學生們聽他的課都感到非常解渴，非常過癮。

郭志江注意通過多種渠道和多種方法，將啟發誘導貫穿課堂教學過程始終。在教學過程中，他非常注意邊講邊設問，使教學過程的發展跌宕起伏，使知識之間的聯繫一環緊扣一環，引導學生不斷地思考問題，從而把全部精力用到課堂聽課上來。

在講授中，他儘可能聯繫學生的生活實際，從他們最熟悉的地方講起，由此及彼，觸類旁通，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，使他們感到周圍處處都有數學，學習數學應從身邊學起。

在教學中，他注意充分揭示知識的內涵和與其他相關知識的聯繫，使學生的思維活動有閉有開，由閉到開，使他們感到每節課都能學到一些新知識，但同時又使他們感到還有更多的新知識等待他們去學習。

在講課時，他用觀點統率又深入淺出，化難為易，把高難的知識寓於通俗易懂的講解之中，把抽象的知識具體化、形象化。

在課堂教學中，他把啟發誘導融於講解之中，從而使學生在課堂上表現出來的不是被動地聽，而是聽得津津有味，並能邊聽邊想，邊聽邊思考問題，從而最大限度地發揮教師的主導作用，大大提高課堂效率。

由於名聲在外，許多學生家長都在周末爭著把學生送到郭志江

那裡，希望能救治厭學的孩子。即使再忙，他也很少拒絕。在他的循循善誘下，許多學生走進了神奇美麗的數學殿堂，從怵學到樂學，顯著的教學效果，贏得了家長們的稱讚。

高尚的人格魅力

不斷充實完善自己，向專家型、學者型教師目標邁進，是郭志江的追求。他多次利用寒暑假自費到上海、西安、武漢、安徽等地學習取經；他還專門拜北京市的數學特級教師為師，多次登門求教。多少個寒來暑往，擠著公共汽車去市里聽課。聽完課後，又急急忙忙從距離七八十里地的市里趕回來，準備下午給學生上課。在車上或行走途中一袋乾脆面就是午餐，就連父親病重住院期間，他也不願意耽誤一節課，就算缺幾分鐘也不行。晚上，他一邊在病房照看父親，一邊擠出時間認真備課、批改作業。面對著一顆顆充滿渴望的心靈，再苦再累又算得了什麼呢。

把璞石雕成美玉，把學生育成英才，是郭志江的最大心愿。工作上高標準，生活中低要求，樸實勤儉，不尚浮華，是他最好的寫照。但是，對家庭困難的學生他卻關懷備至。數學苗子秦伯濤家境困難，母親住院期間，郭志江拿出500元錢讓他回家看望母親，並鼓勵他用最優異的成績回報母親。畢業班的一個學生因父母都下崗，難以繼續求學，郭志江知道後，主動替他交了最後一學年的費用，幫助這個學生順利完成了學業，使他得以到大學繼續深造。一顆滾燙的心緊緊地貼著學生，郭志江用自己獨特的魅力感染著每一位學生，成為學生們崇拜的“偶像”。

有一年教師節前夕，郭志江收到了一份特殊的禮物——一個非常精緻的書包，還有一封沒有署名的信。信中說，“父母把這個書包送給了我，我想把它作為禮物送給您，您上課用的公文包已經用了好幾年，該換換了。”郭志江幾經打聽，終於把這份特殊的禮物還了回去，婉言謝絕了那位學生的好意。但這件事在他的心裡卻掀起了不小的波瀾。他想，學生的尊敬、熱愛，自己只有加倍努力才能回報。隨著他的名氣漸起，北京市城區曾經有好幾所名校都爭著向他發出高薪邀請，學校為了他更大的發展，也答應放行。是高就還是留下？看著一張張熟悉的面孔，面對那么多充滿希冀的眼睛，郭志江割捨不下心中那份牽掛，最終毅然選擇了後者。不為名，不為利，他哪裡也不願去，牛欄山一中是他永遠的家。

郭志江依然是那么行色匆匆，美麗的校園裡留下了他忙碌的背影。

豐碩的育人成果

郭志江跨年級擔任初、高中的課程，教學成績顯著。全區中考多人次獲得滿分，歷次統考也始終保持領先。除此以外，他還承擔著輔導數學小組和帶隊參賽的重任。

在輔導中，郭志江始終注意不斷激發學生學習數學的興趣，使學生保持高度的求知慾。在他剛開始做輔導工作時，由於訓練不當，一位數學尖子生說：“今後我不想再學數學了，因為學數學太苦了！”他由此認識到，違反激發興趣的教學原理，不僅會抑制學生的數學思維，甚至會扼制學生髮揮數學才能，而且對教學也起消極作用。從此，他注意在活動中激發學生的興趣，使學生越學越愛學。

他在訓練中注意培養學生良好的數學認知結構，突出教學思想和教學方法。由於奧林匹克競賽在一定意義上可以看作“鍛鍊思維的體操”，他在奧林匹克數學教學中，突出數學思想和數學方法。他認為，數學競賽是解難題的競賽，要求解題者具有訓練有素的觀察能力、分析能力、抽象概括能力、推理論證能力。競賽輔導的教育目標，並不是單純為造就數學競賽的選手，其更普遍、更重要的意義則是開發青少年的智力。

幾年來，他輔導的學生在各類數學競賽中捷報頻傳，從1989年起連續13年奪得北京市“迎春杯”數學競賽郊區組團體冠軍；郊區組共有70多個一等獎，其中牛欄山一中學生獲得的一等獎占獲獎總數的60%以上，二等獎占獲獎總數的65%以上。從1989年到2001年，全校有40餘人次獲得全市第一名，有150餘人次獲得全市二等獎，500餘人次獲得全市三等獎。1994年至1997年全國“希望杯”數學競賽，4人獲得金牌，11人獲得銀牌。

除了教學和輔導外，郭志江還參加了1996年和1998年北京市中考及1998年北京市中學生數學競賽的命題工作，先後在報刊上發表了《抽屜原則》等10多篇競賽講座。

郭志江辛勤的工作贏得了上級肯定，所取得的成績得到了社會讚譽。由於工作成績顯著，他多次受到嘉獎。1994年被破格評為高級教師，1997年被評為北京市中青年骨幹教師，同年被評為中國數學奧林匹克高級教練員，曾獲得“全國模範教師”、“全國希望杯數學教育優秀園丁”、“北京市優秀青年知識分子”、“北京市普教系統教育之星”、“北京市科技園丁”、“北京市愛國立功標兵”等多種榮譽稱號。

成績屬於過去，在郭志江的心中，正孕育著一個更美麗的夢想，在農村中學教學中培養出高素質的數學人才，讓牛欄山一中的學生登上世界數學奧林匹克的最高領獎台。他將在人生的道路上繼續前進，去實現那個偉大的目標，以一個黨員的實際行動去兌現最初的諾言，一生只為了教育事業！