校長致辭
人才，是需要環境培養的；而天才是亟需明師鍛鍊的。在二十一世紀之競爭時代洪流中，每一位大學畢業生必須擁有四種外語能力，具備三項業專業能力證書（計算機、會計、管理等），同時須涵養中西文化的深刻素養，如此才有可能在競爭苛虐的時代浪潮中，脫穎而出，頭角崢嶸。
期盼新的學子加入我們的學習行列
更希望現有的學生早日締創輝煌！
辰熙中英文學校 校長
學校概況
辰熙中英文學校，是一所高度專業化，符合國際水準的現代化學校。全校占地80畝，土地面積53800平方米，建築面積30600平方米。
辰熙中英文學校全校採用歐美先進設計，符合學生生理、心理之需求。該校教學設施配套齊全，我們提供：一流的外籍教師、國際化的計算機網路教室、多目的課室、美國生活館、益智遊戲室、多功能視訊廳、大型圖書閱覽中心、室內體育館、游泳池、植物生態園、動物飼養區、大型運動場、學生宿舍、教職員工宿舍、親子俱樂部、夢幻天地……以及精緻花園等,讓學生擁有一個溫馨快樂輿夢幻的學習樂園。
辦學經歷
1994年，奉南老師之命赴北京清華大學洽談籌建南懷瑾學院一事，行前，南老師特別囑咐：‘中國的未來在於教育，你該立志在中國辦學。’
自94年起，餘風塵僕僕奔走於大江南北，尋覓理想辦校地點，足跡北至內蒙、黑龍江、遼寧，東至上海、蘇杭、南京，西至成都、西安、重慶，而南下則是廣州、江門、深圳、順德，最後在東莞選址建校。學校總面積53791.6平方米，創建伊始，百廢待舉，諸事締建，五味雑陳，在人事爭迭，功過起伏間，余心常思及孟子的一段話：‘天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身’。信哉斯言
創辦辰熙迄今，業已十個年頭，辰熙始終秉執培養治世人才之理念。因為，二十一世紀之人才，一定要具備中西合璧的文化根基，擁有國際化的深邃眼光，務實基礎，同時兼備中國傳統文化的深厚素養，洞見未來的知見慧識，如此才能成為一位全方位的領導人才。
辦學目標
中國之隱憂，不在於無兵，而在於無將；中國之大患，不在於無將，而在於無大將；而中國之興盛，必在於人才；而中國之大治，當求陶鑄江山，吞吐天地之大才。所謂扭轉時代風氣之棟樑股肱，必有旋乾轉坤之彪炳功業。如此何愁文景之治世不顯，焉憂貞觀之功勳不現？！究其要，人才之出現，必求之於教育。辰熙中英文學校之教育目標，即在於培養人才，從小涵育學生德養並備，文武兼修，做一名具有國際眼光的新世紀人，做一位擁有中國傳統文化薰陶的文化人。在二十一世紀的偉大時潮中，在中西文化合璧的濡染下，做時代的中堅，國家的蟠柱。
師資隊伍
辰熙學校師資陣容堅強，由一群有愛心、耐心、責任心和充滿創意的優秀老師組合而成。在辰熙這個大家庭里，為培養21世紀兼具中西文化的根基，具有國際化的深遂眼光與實務基礎，同時又擁有中國傳統文化的深厚素養與洞見未來的知見的治世人才，共同努力奮鬥。
辦學特色
創意中國經典文化教學
美國芝加哥大學( Chicago University ) 政治學教授漢廷頓( Dr. Huntington ) 認為：亞洲國家中，以中國、日本、台灣、韓國、香港等地區，受中國文化之影響最深。這些地區，將文化的特質表現在經濟上，同樣有十分出色的成績。這是世界級的學者，對中國文化的肯定，當國外的學者專家非常推崇中國傳統文化之際，我們更應該重視本身的經典文化寶藏。因此，辰熙特地為孩子們設計了一系列的經典文化教材，將中國傳統文化之精華，以各種遊戲、吟唱、朗讀…等的方式，寓教於樂，讓孩子在愉悅的學習氣氛中，建立起優良的文化氣質，以及樸實、堅毅的生活習慣。
計算機網路教學
二十一世紀是追求卓越、提升品質的世紀，教育界要想配合時代的脈動，吸取科技的精華，豐收教育的果實，那麼在硬體上，就必須掌握計算機網路。在軟體上，則必須開發出計算機輔助教學系統。該校擁有與美國明尼蘇達大學(University of Minnesota )教學軟體的互換計畫，並且擁有現今在歐美獲獎的教學軟體數千片光碟，其中包括：自然、科學、數學、英文、益智、創造性思考遊戲…等，教學用軟體，使幼兒能從小掌握計算機科技此一資源，並建立全面性的科學、數學、語文與益智方面的紮實基礎。
創造性思考教學
未來的世界，比起今日的世界，更需要創造思考能力。創造性思考教學，是目前世界各先進國家教學革命的重要指針，也是二十一世紀新生代教育的新趨勢。美國明尼蘇達大學(University of Minnesota )托侖思教授( Dr. Paul E. Torrance ) 是創造性思考教學的泰斗，他建議：幼兒應從小開始培養創造思考之能力。根據他的實驗研究發現：三歲至十三歲之間，是創造思考能力最佳學習與發展的年齡層。因此，該校提供如何培養幼兒創造力與思考力的課程，旨在培養幼兒成為二十一世紀的主人翁。
生活化的美語教學
該校特地從美國聘請一流的美籍教師，到辰熙來教導孩子最標準的美語，讓孩子能在最佳的美語環境中學習，並且以最生動、最活潑的教學方式來進行，讓孩子在快樂的學習環境中，真正將英文學好。這種與日常生活接軌的語言學習法，是每一位賢明的家長所夢寐以求的方式。同時，也是學習語言的最佳途徑。
親職教育
親職教育是一項‘活到老，學到老’的終生教育，他為父母與孩子之間搭起一做橋樑，讓親情得以慰藉，心情足以開朗。本園推展親職教育，不遺餘力。由該校創辦人劉玉燕女士親自指導，並將定期舉辦一系列的親子活動。包括：親職講座、親子座談、親子運動大會、親子信息研習、親子藝術研習、愛心義賣園游活動….等。相信透過該校親職教育之推廣，家長與孩子都能得到最大的收穫。
辦學成果
中國傳統文化紮根教育
辰熙學校深知二十一世紀是中國人的世紀，同時也是中國文化風行全球的世紀，因此我們不遺餘力推行中國文化。辰熙學校，下至幼稚園小班，上至國小六年級的學生，每天都有中國文化導讀的課程，每天或吟或誦，淺吟背誦之間，我們完成了中國文化的基礎課程。舉凡《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》、《孝經》、《朱子治家格言》、《龍文鞭影》、《弟子規》、《名賢集》、《幼學瓊林》，學生們都能朗朗上口，出口成篇；高年級的學生甚至能背誦《古文觀止》、《昭明文選》、《老子》、《莊子》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《管子》、《禮記學記》，這些都是中國文化紮根課程。我們不敢奢言傳遞文化爝火，但是對於保留中國先聖先賢列祖列宗的寶貴文化遺產，我們確實盡了一份心力。
道德教育—《弟子規》
今日中國亟需品德、道德教育的滋潤，辰熙有鑒於此，我們在全校力行落實‘弟子規’的教育。首先要求學生做到‘孝順父母、尊敬師長’，這是培養孩子孝順父母的初步基礎。‘父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承’惟有切實推展健全的親職教育，道德教育的根才能深深落實。‘身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞’這是培養孩子負責任的態度，讓孩子了解一個人的行為，做的好是天下同喜，六合共利；做的不好則有自身受害，父母蒙羞的弊端。防微杜漸，正是弟子規最大的貢獻。
此外，‘事勿忙，忙多錯’這是告訴孩子凡事要有所計畫，多做準備，如此才能遇事從容；‘執虛器，如執盈’這是告訴我們凡事要敬重，不可怠慢；‘步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬，勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀’這是提醒孩子行、住、坐、臥四大威儀皆須講究，不要慌行，不要歪坐，不要倚立，不要搖腿，此乃坐有坐相，站有站相之意。
‘弟子規’全書共有113條規矩，每條規矩都是提醒我們‘尊重自己，敬重他人’， ‘己所不欲，勿施於人’，這種教育與今日國際社會的規範不謀而合，異曲而同工也。
發揮民胞物與之精神
2008年5月12 日，這是一個神人共戚的日子。四川的地震，汶川的悲泣，在撼動我們的良知，辰熙決定進入災區，為災區的失學學子提供一份心力。
在炎熱的7月溽暑，我們親入綿竹市。在一片廢墟中，我們踏遍綿竹市所有的村鎮，歷經千辛萬苦，我們找到二十位災區學子，免費提供他們一年的學習，並再提供免費食宿，並且承擔往返東莞-四川的交通費用。二十位學生的家長都簽下協定書，允諾孩子前往東莞辰熙就讀。8月26日，我們再度前往綿竹市接學生至辰熙上學，不料有人臨時退出，所幸最終仍有10位學生願意前往辰熙就讀。這是辰熙四川班的肇始經過。
如今，將近一年的時光中，四川災區的孩子個個化作歡樂的天使，他們每天朗讀《孝經》、《三字經》、《弟子規》、《龍文鞭影》，同時不忘記誦西方經典《A Lovely Child》，在朝夕浸淫文化的氛圍下，四川班的孩子不僅在功課上突飛猛進，同時在創造力與品德教育上，展現出長足的進步，為此我們感到無盡的欣慰。同時四川班的孩子，不僅沒有心理上的恐懼心理，同時災後陰影的祛除也十分明顯，在每天快樂的學習充實的生活下，他們日後的前程依舊是光明璀璨。
體驗生活之實踐
在辰熙，生命教育不是一句口號。每年春天我們全校師生會一起植樹，今天校園內綠樹成蔭，都是全校師生通力合作的成果。在校園中，有從印度移植過來的聖樹—菩提樹，也有家長惠贈的小葉欖仁，以及我們從深山買回來的樟樹和秋楓。在涼風徐徐的樹蔭下讀書、休憩，這是何等美妙的享受。
此外，我們學生每年兩次體驗插秧、種田的甘苦滋味，在辰熙校園中有一塊實驗田，每年春、秋兩季，我們全校師生都有機會親自下田種水稻秧苗，在挽袖卷褲的歡笑聲中，我們已將‘誰知盤中飧，粒粒皆辛苦’的訊息深深印入孩子們的腦海中，這是書本教育以外，何等重要的一個篇章——體驗人生。
在辰熙的校園中，我們特地開出一塊‘自然生態園’，每周幼兒部的小朋友都會進入菜園澆水摘菜，其樂無窮。而每周一次的烹飪課，其中許多蔬菜，都是由菜園提供的，而國小部每周三的自然生態課，更是以菜園為課室，盡情地揮灑學生的愛心和耐心，陶淵明的心情，孩子們也有些許的體會。
此外，每學年辰熙均有組織師生下鄉扶貧的活動，例如我們去過粵北連山壯族、瑤族自治縣濟貧助學活動，全校師生資助連山壯族、瑤族貧困學生45人，每人三年的學費，直到他們畢業為止，這樣的助學扶貧，我們做了三年之久。在廣東，英德石塘鎮仙桃國小，我們捐款捐物5萬多元。在貴州，我們也曾資助貴州荔波縣瑤山民族國小興建圖書館、課室、餐廳之建設，讓貴州苗族的孩子也能擁有一個祥和舒適的學習環境。
每年五月，有一件大事是全校師生翹首以盼的，那就是一年一度的畢業旅行。為期五天四夜，行程精彩紛呈。辰熙的畢業旅行與其它學校大不相同。我們要求在旅行中，帶出文化的氛圍以及知性的追求，當然娛樂的因子絕不可少。因此，歷史名城、名山大川、賢人故里，多有我們的足跡；至於著名戰場、名將賢相、河洛故址、州郡豪傑、官宦宅邑也是我們發掘的重點。
在過往數年中，我們拜訪過桂林、陽朔；昆明、麗江；上海、蘇州；我們去過溫州永嘉縣的楠溪江與雁盪山。在清澈見底的溪水中，我們摸蝦捕蟹，其樂融融；我們我們的足跡遍布貴州水苗所在的都勻以及苗、瑤共居的大小七孔；以及聞名世界的黃果樹瀑布。在苗族世界中，我們看到世界碩果僅存的活象形字——水字；以及獨特的苗族生活形態，堪稱大開眼界；我們也曾去參訪過湖南的張家界，以及中國最美的小鎮——鳳凰；訪明長城的思古，以及沈從文故居的幽情，都有助於學生的人文情懷。古人云‘讀萬卷書，行萬里路’，良有因也。辰熙，我們每年都走著這樣的堅定的步伐！
重視創造性思考教學
辰熙教學最大的特色乃是運用創造性思考教學。辰熙累積多年的教學經驗中認識到每一個孩子都是特殊的、不同的、獨特的個體，而孩子所擁有的最大潛能就是源自創意這一特性。有創意的孩子常會做出別人意想不到的事，他們淘氣、幽默、喜歡打破沙鍋問到底，思想很活躍、很自由，常常自得其樂，擁有一個快樂的學習態度。在辰熙，我們讓學習變得很有趣，孩子們視上學學習為一大樂事。課本絕非唯一獲得知識的來源，我們鼓勵孩子從日常生活中，動手操作，在遊戲中學習，從操作中體驗，一則引起孩子的興趣，一則發揮各自的創意。
從教學實踐中證明，創意並不完全是天生決定的，它是可以訓練的，而且一經訓練將終身有效。充滿可塑性的創造力包括了五個重要的能力：敏覺力，流暢力，變通力，獨創力，精進力。辰熙就是通過這幾個方面來訓練學生的創造力，進行創造性思考教學。
培養全方位發展的學生
素質教育是教育發展的一面明鏡，它能照出學生素質的良劣，以及教育品質的佳拙。在國外一流的教育體系中，素質教育是融入在學生流淌的血液中的，沒有人會去抹煞它的存在。要自己能自立、自信，你必須擁有良好的品質，像人格、思想、品德、家教、創造力、想像力等不同流俗的品質。
辰熙的教育體系中，我們強調‘孝順父母，尊敬師長’這是尊重人格、重視品德的素質教育項目；此外，我們強調閱讀的重要性，因此，從幼稚園開始，每位學生都有‘書香滿園’的項目，學生每天或讀文字書，或聽電子書，或看影片，每天15分鐘的閱讀時間，長久下來，不僅培養出一生受用不盡的讀書習慣，同時也積累了個人的人文素養與高雅氣質；此外想像力的培養，創造力的培養，辰熙也是不遺餘力的，如每年耶誕節晚會的活動，是全部由學生自主策劃，自行組織表演的，不僅節目眾多，同時深具特色，更難得的是，每位學生都有出場表演的機會，不必擔心有遺珠之憾。
此外，籃球隊的成立、排球社的拓展、社會服務性社團的開展，環保社、自然生態社、護生社、陶藝社、童玩社、戲劇社、腰鼓社、插花社、烹飪社……等等都是提供學生全方位能力發展的契機。
同時，我們培養文武兼備的學子，古今通用的人才。在辰熙我們提供中國傳統文化課程，其中我們擁有古代‘六芸’中的‘御術’，也就是一般人所謂的馬術課程。在辰熙的學制中，高年級的同學（4—6年級）每次在月考中名列三甲者，可以免費獲得馬術的訓練機會，由三位專業的馬術教練，為學生提供難得的一對一的馬術訓練，這在整箇中國的國小課程中，這是一個獨一無二的課程。在校園內的夜間馬場中進行課程，既不耽誤學生的正常學習，同時又能提供鍛鍊學生身心的良好訓練，這是古今合一的課程，既能發思古之幽情，同時又能契合時代潮流。
此外，我們引進了NBA式的籃球訓練課程，我們設有Weigh room（健身房）在不影響孩子身體發展的情況下，為孩子提供平衡、力量、技巧的訓練，再加上留學美、加回國的籃球教練，為學生及球隊提供一系列美式籃球的紮實訓練，為孩子日後赴美、加留學時，能夠迅速融入美、加體能、籃球訓練之中。目前，辰熙畢業生已有多位學生在美、加初高中擔任籃球校隊，這是辰熙人的光榮，也是學校引以為豪的地方。
十年來，在辰熙系統下，已有四位學生進入加拿大英屬哥倫比亞大學（世界大學排名第36名），一位進入美國常青藤聯盟中的Brown大學（世界大學排名第6名）預科。這些成就代表著辰熙努力不懈的成果，以及教學方向的前瞻性。
中西文化交融
辰熙以一校之力，打通中國中學生留學之路。辰熙深知二十一世紀是世界文化交匯的時代，也是中西文明碰撞激盪的偉大時代，在未來二三十年間，不具備中西文化的背景者，恐難在世界一流公司及各國政府中擔任重責大任，因此我們提出九六制，換言之，如果你在辰熙學校幼兒部、國小部就讀9年，你應該具備中國傳統文化紮實根基，今後不論你去任何國家留學，你都會是箇中國人，而不是“外黃內白”的外國人。6是你在國外就讀三年國中、三年高中，在此六年中，如果你夠努力，同時又具備在辰熙學好的英文基礎，你將能夠遊刃有餘地精通美、加的初高中課程。更有甚者，辰熙可以擔保你能考上（或申請上）一所世界一流的大學，無論美國或是加拿大的大學。問題是孩子的父母有無此一眼光，以及孩子是否受教。
目前，在加拿大，辰熙已與QMS（Queen Margaret’s School）合作，該校畢業生可以直接升入該校國中部（該校只接受女生），另外SLS（Shawnigan Lake School）收男生，在美國辰熙與CBA、CVCS、AHA、Upland High等數所中學合作，這些學校均接收辰熙畢業的學生。
辰熙——哈佛之路
無論是西風東漸還是東風西行，在二十一世紀之中，全球化的運動已經形成沛然莫之能御的態勢，在地球村的概念中，東西文化，中外各國都是‘你中有我，我中有你’中西文化的交匯成為一種時尚，同時也是一種主流。
自2006年起，每年暑假，辰熙與美國哈佛大學緊密合作，推動‘辰熙--哈佛夏令營’活動，此一活動由哈佛大學每年提供15名出色的哈佛大學生來到辰熙校園，他們住在辰熙，學在辰熙，教在辰熙，與辰熙學生朝夕相處，相互切磋，互相學習，在三周的時光中，我們擁有著無數美妙的回憶，以及感人至深的互動。在‘美國文化之夜’，哈佛學生盡情展露美式文化的精華，以及西方文化的表現方式；而在‘中國文化之夜’則是辰熙師生傾盡全力，將中國古典技藝，化作聲色俱佳的表演；在‘化裝舞會’中，辰熙學生感受到西方文化的大膽想像，與精緻創意，而哈佛學生也能深刻感受到辰熙學生努力學習的幹勁，積極表現的激情。此外，野外踏青，運動競賽，馬術表演以及各項文化課程的學習，都給人留下深刻的印象。
哈佛大學生是世界一流的人才，他們個個才華橫溢，學富五車，但是對於辰熙提供的中國文化的課程，以及學校本身的文化素養，給他們留下了難以磨滅的良好影響。
因此，每年暑假的‘辰熙--哈佛夏令營’的活動設計，成為辰熙上下交相重視的課題，也是我們難以卸下的美麗負擔。
辰熙校訓
教育之目的為後世造就利國利民之人才
學問之理念為群生啟發自覺覺他之慧知。
招生情況
幼兒部： 招收3—6歲 學齡兒童
國小部： 招收滿7歲 學齡兒童
未來展望
與其將精力全部放在應試與就業，終日馳騁在語、英、數的應試科目之中；不如將適度的心力放在如何培養孩子學習的興趣與態度上，養成孩子樂於學習的習慣，懂得做人處事的道理，以及應對進退之禮儀，應是今日中國最為紅火的教育欄目。
古學今用，如今已成為國際間教育的時尚，學習古人已成為教育的典範。當代教育學心理學大師（Dean. K. Simonton）教授，提出獨到的‘歷史計量法’，為教育開出一條新路，它對西方歷史、名人進行創造力分析之研究，名聞世界，他的代表作是對美國歷任總統所做的智力研究，成為美國社會的熱門話題。而辰熙的教學，注重中國傳統文化的發揚，正是希望藉著中國優良傳統文化的寶藏，為今日教育界注入古老而又新鮮的智力養分。辰熙的中國文化經典導讀課程，正與今日國際教育的走向不謀而合。
辰熙主張，未來教育的主流，一定是以‘學生為本位’的個性教學，同時也是‘人盡其才’的精英教育。因此，無可避免的，創造力教學勢必成為教育的顯學，以及教育界爭相採用的教育途徑，創造力教學的泰斗（E. Paul Torrance）提到說故事的本事，是一種創造力的高級表現。他同時歸納出說故事的能力，是要靠大量閱讀做基礎的，而辰熙的創造力教學正是如此，我們的‘書香滿園’活動正是此中的代表。從小培養良好的讀書習慣，不僅在學生時代受益，甚至終身受益，所謂‘愈讀愈多，創意愈盛’彼此間形成一種良性循環。辰熙對孩子閱讀習慣的培養，樂此不疲。
透過多元文化的教學，以及全方位教育的開展，辰熙希望培育出各個階層，各個領域中的人才，在文學上，我們希望擁有今日的李白與杜甫；在科學上，我們期待中國的愛因斯坦能夠出現；在教育上，我們祈禱今日的孔子能夠聖人重現。辰熙深信：一個人的教育過程中接觸到的領域愈多，其智力的開展與成就的趨向，都有愈變愈強的趨勢。因此，我們深耕力行。
辰熙在過去的 十年中，提出我們教育的答案，或許不夠完美，可能流於勢薄，但是看到學生們開懷的笑容，有禮的舉止，以及對前途的憧憬，對未來的自信，我們有理由相信，這是一條可行的教育之路。
