內容簡介
課堂里實現“我的意圖”、贏在課堂對話、贏在課堂管理、贏在課堂提升等內容。
作者簡介
鍾發全，中國教育原規則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事教育16年來，尤其喜歡教育科研，1999自發構建“對討論式教學的探索”課題，3年研究有10多萬字的實驗總結。2002年於《中國民族教育》發表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》。迄今為止，已有160篇教育類文章，發表於《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《中國小管理》等幾十家刊物。專著、編著《教育，春天裡的發現》《校長原規則》《教師不跪著成長》《教師笑著教書》《學做學者》等10餘本。多篇文章在人大複印資料全文刊載。
圖書目錄
第一章 課堂里實現“我的意圖”
一、“贏在課堂”是一種主動精神
1.“贏”的實質就是充滿主動精神
2.主動精神是教師人生成功的關鍵
3.為師一定要主動去贏得課堂
二、從掌握最前沿的教學方法開始
1.學習掌握前沿教學方法的意圖在於開啟課堂
2.掌握最前沿的教學方法能讓學生愛上課堂
3.掌握最前沿的教學方法的途徑
三、精湛的教學藝術里不能缺少意圖
1.教學藝術決定教師在課堂里的成就
2.教學藝術的提升意圖在於贏得課堂精彩
3.提升教學藝術的有效途徑
四、為師一定要上出好課來
1.課堂的高度決定了教師的發言權
2.努力上好兩堂課——隨堂課和觀摩課
3.主動向名師學習，磨課方能成為名師
第二章 贏在課堂對話——塑造“我的”親和力
一、贏得學生方才擁有品牌的力量
1.擁有親和力的教師最容易贏得學生
2.課堂親和力產生的途徑
3.優秀的課堂離不開親和力
二、讓表揚成為心靈的雞湯
1.表揚是優秀教師的法寶
2.課堂表揚學生的尺度
3.親和力是教師表揚時的生命線
三、用“成功暗示”打造生命課堂
1.“成功暗示”是一種教學藝術
2.“成功暗示”的課堂策略
3.打造富有生命力的課堂
四、在紮實的課堂調控中無噱頭
1.幾種無效的課堂調控
2.課堂調控的原則
3.課堂調控的策略探討
第三章 贏在課堂管理——提高“我的”執行力
一、課堂中好眼力要盯在學生的進步上
1.從關注學生的優缺點開始管理
2.直接指向結果——優秀的課堂管理成就學生的進步
3.讓學生體驗到課堂的樂趣是教師的責任
二、教學目標不能是“野馬”
1.教學目標是執行的結果
2.執行教學目標“跑馬”的常見現象
3.教師應學會對教學目標的管理
三、現代技術貴在管好並“精用”
1.課堂上現代技術的優勢
2.輔助教學的誤區
3.套用現代技術的管理策略
四、合作學習重課堂“放養”輕“圈養”
1.放養與圈養兩種不同的合作教育場
2.合作學習關鍵在細化好合作的流程
3.合作學習中把握好放養與圈養間的度
第四章 贏在課堂提升——發展“我的”影響力
一、學會發展教學內容
1.發展教學內容，產生“我的”影響力
2.活化“我的”教學內容
二、教給有價值的內容
1.學生能懂的內容略講或不講
2.用一生的積累備好每一堂課
3.讓學生髮現每一節課的最精華之處
三、讓先進理念貫穿課堂始終
1.課堂開放方能接納先進理念
2.汲取傳統理念中的先進理念
四、就看預設中誰的功夫下得多
1.練就對教材熟讀成誦的基本功
2.預設粗細有度，課堂遊刃有餘
3.課不完全是預設的結果
第五章 贏在課堂整合——抓好“我的”細節力
一、充實的課堂“少教”沒有退路
1.少教多學——從細節里找到突破口
2.注重充實課堂的合理整合
3.“少教”的細節處理策略
二、分清學科整合與科學整合
1.什麼是學科整合和科學整合
2.學科整合的意義
3.學科整合的形式
4.科學整合重在細節處理
三、課堂在意學生有明顯的進步
1.整合型課堂始於預設成於生成
2.整合型課堂一切從學生進步開始
3.整合展開的過程既要重視預設更要重視生成
四、加強課程資源整合理念的認識
1.課程資源組合應遵循的規則
2.課程資源整合理念在實踐運用中的三個前提
第六章 贏在課堂和諧——輻射“我的”公信力
一、讓精品潛意識地走進平實的課堂
1.樹立精品意識，精心設計目標，科學指引教學
2.力求精到駕馭，打造精品課堂，實施有效教學
3.追求精益求精，加強課後反思，不斷最佳化教學
二、課堂沒有問題才是最大的問題
1.讓學生帶著問題走進課堂，問題引領教學
2.在解決問題時生成新的問題，問題深化教學
3.讓學生帶著新的問題走出課堂，問題延伸教學
三、動靜結合還課堂的本色
1.學生動起來，課堂活起來
2.課堂也需“靜悄悄的精彩”
3.打造“動”“靜”結合的生命課堂
四、課堂里的一切從構建積極思維開始
1.拿人類的智慧成果教育學生
2.綜合培養學生的知識、能力及人格
3.創造更多的“肯定回應”
後記
