谷明傑老師簡介
谷明傑：谷明傑，中學物理特級教師，天津市物理學會副理事長，天津師大兼職教授，獲得國務院授予的政府特殊津貼，被評為全國優秀教師、天津市“九五”立功先進個人和“南開名師”等，獲得“天津市播種太陽獎”、“天津市優秀科技園丁獎”。他潛心鑽研，精心施教，長期致力於高素質理科後備人才的培養，在培養理科特長生方面有獨特的見解和方法，具有豐富的教育經驗，培養出一大批在全國和天津市中學物理競賽中獲獎的學生。走進谷明傑老師
採訪南開中學特級教師谷明傑，不是一件容易的事。這並不是說谷老師倨傲，相反，相約採訪的時候，只是通過電話就能在他平和的語調中清楚地感覺到一種謙遜與誠懇，見面之後這種感受愈發深刻；婉拒採訪，是因為谷老師很低調——他感覺這些年各級領導和有關方面已經給了自己很多榮譽，現在退下來後依然時常會感覺“內心惶惶”，因此更願意多做些實際的工作，為母校南開中學，為那求知若渴的莘莘學子，為他一生摯愛的物理教學。“能夠一輩子帶領年輕人在神奇而美妙的物理世界裡遨遊，這是我感到最快樂的事。”讓生命與新生命真誠對話
在谷明傑的教育理念中，真誠是他從教38年、當班主任24年中始終恪守的原則。“對學生，要用生命與新生命對話，一定要真誠面對每一個學生。把心掏給學生，學生也會以充滿感情的真誠回報你。”
年逾六旬的谷明傑聲音中總透著一種活力，兩鬢雖略有斑白，但眉宇間仍然洋溢著熱情。他總結說，這是半輩子總與學生在一起的緣故——“學生讓我變得很年輕”。谷明傑管理很嚴格，但是儘管在學生犯錯誤時他的批評也很嚴厲，卻從來不說過頭話，更不譏諷、刺激學生，因此贏得了學生的尊重與信賴。每年到了教師節和元旦、春節的時候，學生的賀卡就會從天南海北“飛”過來，每張蓋著各地郵戳的卡片上面的一行行真切祝福的話語，都會讓谷明傑心生溫暖。做教師的時候他親手在學生心頭點燃的一簇簇知識之火，現在回饋給他那么多的溫暖和欣慰。谷明傑把這些飽含學生真摯感情的信和賀卡放進辦公桌的一個抽屜里，沒事的時候，總會拉開抽屜，看看孩子們寫的話。看著一張張賀卡，就好像看見一張張學生的笑臉，看見自己一生在教壇上一步步的足跡。這對他來說是一種莫大的安慰，是最好的精神營養。
1979年回到母校南開中學任教前，谷明傑一直在河北省靈壽縣教書，當地生活的貧困以及學生求學的艱難，讓他深深感到“唯有知識才能改變命運”，於是他立志把學生培養成才。直到現在，谷明傑還時常會在課堂上講起這段往事，用大山裡的孩子孜孜不倦的求學精神來激勵學生。
南開中學是聞名全國的一流中學，學生的基礎素質好，普遍比較聰明，但缺點是有時考慮自己比較多。對此，谷明傑提出：要促進學生全面發展，決不能只是學習成績好就“一俊遮百醜”。有一次，谷明傑接手高一的一個班。開學軍訓過後，他敏銳地發覺有一部分男生“心有些散”，有的學生反映他們還在宿舍里玩牌，影響了別的學生的學習和休息。經過幾次觀察“蹲點”後，谷明傑在宿舍中將這些淘氣包一舉“抓獲”，對他們及時進行了嚴肅的教育，告誡他們“不積跬步，無以致千里”，要從小處著眼防微杜漸，嚴格要求自己。經過一番曉之以理、動之以情，終於使他們改掉了不好的毛病。其中一個考上清華大學併到國外發展的學生至今難以忘懷，每每來信說，是谷老師當年敲響的警鐘使自己猛醒後才“重回正途”。
谷明傑還經常以自己在人生中獲得的人生體驗來教育學生。有一陣兒，針對部分學生急功近利的思想比較嚴重，他並沒有直接批評他們，而是借題發揮地談起了對《西遊記》的看法：“為什麼孫悟空必須在保護唐僧取得真經之後才能修得正果呢?我覺得，這是因為一開始孫悟空在菩提祖師那裡速成神通，本事得來的太容易，反而不知珍惜，於是不知天高地厚，後來被困在五行山下。所以，要成就一番事業，修成正果金身，就必須經歷無數的失敗與磨難。天下的事沒有白付出的，但是付出僅僅就是為了最後的那個結果是不對的。世界上的事不能單純用功利主義來衡量。”學生們牢記他的話，一步步扎紮實實地走向了學科國際大賽的高峰。
在對學生的教育中，谷明傑給自己定下了原則：不急於求成，不心浮氣躁，不指望一次談話、一次活動就收到立竿見影的效果，要“細水長流”。正是在谷明傑那種春風化雨、潤物無聲、潛移默化的教育下，他的學生取得了驕人的成績。嚴師出高徒。谷明傑當班主任帶的最後一屆高三畢業班，全班45名學生中有一半以上申請入黨，有10人考入清華大學，7人考入北京大學，4人考入中國科技大學，13人考入南開大學……不僅如此，該班還在全校辯論賽、歌詠賽中摘金奪銀，被評為“翔宇班”。
“舉重若輕”與“舉輕若重”
舉重若輕，化繁為簡，這是谷明傑在教學上的鮮明特色。用最樸素的語言，講解神奇的物理世界，引發學生對物理的興趣。聽谷老師講課，學生往往有如沐春風、別有洞天之感，他的課總能喚起學生的濃厚興趣，激發他們的想像力，能夠使學生茅塞頓開。教學上，谷明傑為自己提出要求“基本概念要準，典型問題要精，熱點問題要熟，重點要吃透”，並總結出行之有效的教學方法“新授課，慢起步，厚積澱，巧過渡，新視角，細導入”。他對自己教授的內容融會貫通，爛熟於胸，因而才能在教學中得心應手，信手拈來，遊刃有餘。講到物理學中的動量問題時，他會給學生來上一段“評書”“某某高舉大棍，棍重40斤，掛著風聲打將下來，一兩變千斤，力有千鈞”，看學生聽得興趣正濃時，他忽然話鋒一轉，問道：“一兩成千斤是什麼含意?”“從量上看一兩成千斤的條件是什麼?”在講述電磁感應問題時，為了告誡學生使用比較法不要出現“錯位”現象，谷明傑會為大家來上一段劉寶瑞的相聲，在笑聲中使學生得到物理思維方法上的啟迪。在谷明傑著力營造的教學氛圍中，學生總能有一種認識能力上的解放感，總會有一種意外的收穫。在谷明傑的引導下，學生的思維經歷了從“山重水複疑無路”到“柳暗花明又一村”的轉變，深深體會了谷老師教學中曲徑通幽、峰迴路轉的魅力。他總是相信學生的理智判斷力和鑑賞力，精心設難問疑，使課堂教學充滿了活力。
在教學中，谷明傑注重對學生思維方法的培養，“授之以魚”莫若“授之以漁”，在物理教學中注重培養學生的創新意識和創新能力，堅持分層的個性化教學，做到因材施教，引導學生自主學習，激發了學生學習的自覺性、積極性和主動性，對發展學生的個性、挖掘學生的潛能、提高他們的創造能力、培養創新人才卓有成效。谷明傑所帶的幾屆理科實驗班學生，在全國中學物理競賽中，獲天津市一等獎的近50人，有14人參加全國決賽其中王晨揚獲得全國一等獎第一名，並獲第27屆國際物理奧賽金牌，呂瑩更是在第30屆國際物理奧賽中力摘金牌，並獲得第一名。
谷明傑總結自己的教學經驗時說，注重方法的傳授遠比知識的傳授要重要得多。學校教學不僅僅是教會學生知識，更要教會他們學習，使學生掌握學習和研究的方法，這才會有利於學生的終身學習和發展。1996年5月，谷明傑在給已經具有南開中學提前錄取資格的初三學生上物理課時，他沒有講過多的知識，而是重在講授思維方法。其中，他結合力學中求重心問題講了補償法後，寫出一個在高二靜電場教學中才會出現的問題，讓學生稍作思考後，一個女生舉手回答問題，很好地使用了補償的方法，思路完全正確。這個女生就是後來在第29屆國際中學生物理競賽中獲得金牌的劉媛。
谷明傑對自己的要求則是“舉輕若重”。他常說：“相對於我們的全部教學生涯，講一節課是輕而又輕的，但由於我們面對的是學生，是祖國的未來，因而又重而又重。”因此他精心設計準備，上好每一節課，雖然教了幾十年的物理，教學內容早己爛熟於胸、倒背如流，但他還是堅持每節課都要重新準備，教學上常教常新。直到現在已經退休兩年了，目前一周只有9節課，但他依然不敢有絲毫的懈怠與馬虎，仍然認真備好每節課。谷明傑笑談自己對每節課都有要求，那就是“課不驚人死不休”。教學上決不能急功近利，做人方面要淡泊明志。谷明傑總說，為人要低調，舉得高了容易失去根基、摔得也會狠。還是要站在低處，腳踏實地，勤勤懇懇。榮譽越多，越要站穩腳跟才行。不甘平淡，勤于思考，不斷求新，這是谷明傑的性格，他說，教學工作平凡而不平淡，要想不平淡，必須要付出，要有創新意識，不能只當一個教書匠，要成“家”，因此教學上不能因襲舊法。成功、成才都不能靠“一夜之功”，要捨得付出，成功是用汗水浸泡出來的。因此，他在工作中始終勤奮不輟。
“金牌精神”遠比金牌重要
提起谷明傑，就不能不說說中學生物理競賽。南開中學的物理組被譽為“金牌學科組”。從1996年開始南開中學設立理科實驗班後，11年裡獲得國際中學生奧林比克物理學科競賽的4塊金牌，每年的天津市物理學科競賽一等獎中，南開中學往往要占到五分之三以上。其中，谷明傑指導培養的學生中有兩人獲得國際中學生物理奧賽金牌，十幾名學生參加全國決賽獲一、二等獎，幾十名學生獲得天津賽區一等獎。
早在1985年，谷明傑已經開始探索理科特長生的培養。那時的谷明傑剛過不惑之年，精力充沛，他把所有中午的時間都用在幫助學生提高物理水平上了。後來參加物理提高班的學生髮展到了三四十人，他就利用課餘時間，每天為學生刻蠟紙、印材料。一直到1993年，物理競賽提高班還只是一種興趣小組式的課外活動。最初的那些年雖然並沒有出現特別突出的效果和成績，但谷明傑堅信那是一個摸索積澱的過程，只有經歷那時的艱苦磨碩，才會有後來的累累碩果。1995年後，谷明傑老師厚積薄發，開始收穫一項又一項的成績。特別是1997年南開中學設立了高中理科實驗班後，谷明傑老師如魚得水，聰明才智得到了盡情的發揮。
在他看來，參加競賽活動，不是只是為了做難題，而是培養一種精神。金牌精神遠比金牌重要得多。做一件事，不能光憑熱情，要堅持，持之以恆，要有堅韌的毅力。這本身就是一種財富。1986年，參加全國第二屆中學生物理學科競賽歸來的途中，經過山東時，參賽的幾個學生攛掇谷明傑帶他們去登泰山。在登山的過程中，仰望山峰，看前程漫漫，他們感悟到路在腳下，只有一步步腳踏實地地登攀，付出辛苦努力，才能領悟到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情。在此過程中，收穫的不僅僅是榮譽和能力的提高，更重要的是享受過程給自己帶來的快樂。
培養優秀理科後備人才，首先要善於發現好苗子，慧眼發現學生在物理學習方面的潛能。谷老師選“苗於”很有一套，眼力非常準，成才率也高。他的標準里有一條——浮浮躁躁的不要，要踏踏實實的，肯於鑽研、能夠靜下心來、坐得住讀書的才行。而且，針對這些理科尖子學生善於聯想、分析能力強、超前思維等特點，谷明傑設計了有效的教學策略：充分、客觀地了解研究學生；實行科學的個性化教學；注重思維、研究方法的傳授；引導學生自主學習；開展創造性教學活動。
1997年以來，南開中學物理學科有三人獲得國際奧賽金牌，因此物理學科組被譽為“金牌學科組”，谷明傑也獲得了“金牌教師”的美譽。但谷老師說，金牌、成績固然對學生是一種激勵，但是物理競賽對學生來說重要的是一種難得的經歷，是一種寶貴的財富，培養了他們科學求知和奮鬥拼搏的精神，這才是最重要的。學生的財富就是教師的財富，學生的發展成才就是教師最大的樂趣。這就是他在物理競賽路上樂此不疲的最大動力。谷明傑所言的這種精神財富，在他看來，雖然競賽摘取金牌的只是出類拔萃的少數人，但師生共同努力鑄造了“金牌精神”，這就是自信、自主、自強，為國爭光的志氣，鍥而不捨、頑強拼搏的意志和勇於進取、勇攀高峰的精神。這種逐漸形成的勇往直前、百折不撓的精神，比金牌要重要得多。
老驥伏櫪，壯心不已
在南開中學，谷明傑的認真、真誠、樸實、正派、謙虛、平易近人和敢講真話的做人風格有口皆碑，很多人為他的人格魅力所感染和折服。他對青年教師的扶掖，也令很多年輕人深受感動。作為物理學科組組長，谷明傑非常重視對青年教師的培養。他親自指導的年輕教師就有十幾個。他的課不僅對南開中學的青年教師開放，而且也向外校的青年教師開放。第一○九中學的青年教師李馨就聽了谷明傑整整一年的課。為了讓青年教師儘快成長，谷老師於2003年組織了“物理開放日”，一天推出13節物理觀摩課，面向全市開放，結果從全市各區縣來了400餘人學習觀摩，不少年輕教師感覺受益匪淺。
谷明傑常去班裡聽青年教師的課，每次課後都給予非常具體細緻的指導，對於課堂教學的設計，習題梯度的安排，毫無保留、傾囊而授，促進了青年教師教學水平的提高。此外，他也把青年教師在教學上的優點告訴給別的教師，這既是對青年教師的一種激勵，同時也促進了教師之間的交流、學習和共同提高。為了培養青年教師，谷明傑常常把各種機會讓給年輕人，讓他們參加觀摩課活動和各種物理教學比賽，為他們的成長搭建平台，現在年輕教師已經逐漸挑起了大梁。
從1995年以來，谷明傑結合自己的教學實踐開展研究工作，撰寫論文總結自己的教學思想。其中，《理科特長生思維特徵初探》一文獲得天津市優秀論文一等獎。1990年以來，他參與編寫了多本物理專業書籍，一本25萬字的探討物理思維方法的專著一版再版，受到讀者熱烈歡迎。此外，他於1996年參與了教育部基教司重點科研項目《高中物理計算機輔助教學軟體》的前期開發工作，是腳本主要編寫者之—。他說，自己把在多年的教學中形成的一些思想感悟和收穫心得寫出來，就是為了交流和分享，這樣才會促進共同提高。
