計算機多媒體專業

一、多媒體計算機的基本概念
多媒體計算機作為教學媒體的一種，它同樣是來存儲、傳遞教育和教學信息的，只是在信息領域，"多媒體"中的"媒體"的含義不同於"教學媒體"這一教學媒介，無論是"多媒體計算機"還是"計算機多媒體，"這裡的"多媒體"在信息領域都有其自身的特定含義。
（一）多媒體與多媒體技術
有關多媒體多媒體技術以及文本超文本、超媒體的概念請見前面有關章節，這裡不再重複。
（二）多媒體的基本要素
多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。
1、文本
（1）文本的作用
多媒體教學課件可以通過文本向學生顯示一定的教育教學信息，在學生用多媒體進行自主學習遇到因難時也可以提供一定的幫助、指導信息，使學生的學習順利進行下去，一些功能齊備的教學軟體還能根據學生的學習結果和從學生一方獲得的反饋信息向學習提供一定的學習評價信息和相應指導信息。另外，大部分教學軟體都會用文本為軟體的使用提供一定的使用幫助和導航信息，增強了軟體的友好性和易操作性，軟體的使用人員不用經過專門的培訓就能根據螢幕上的幫助、導航信息使用操作學習軟體。最後，在一些教學軟體中，教學軟體能從學習者身上獲得一定的反饋信息，實現信息提供者和接收者之間的信息的雙向流動，加強了學習過程的反饋程度。
（2）文本信息的特點
計算機螢幕上的文本信息可以反覆閱讀，從容理解，不時間、空間的限制，但是，在閱讀螢幕上顯示的文本信息，特別是信息量較大時容易引起視覺疲勞，使學習者產生厭倦情緒。另外，文本信息具有一定的抽象性，閱讀者在閱讀時，必須會?quot;解碼"工作，即抽象的文字還原為相應事物，這就要多媒體教學軟體使用者有一定的抽象思維能力和想像能力，不同的閱讀者對所閱讀的文本的理解也不完全相同。
（3）文本的開發與設計
①普通文本的開發。開發普通文本的方法一般有兩種，如果文本量較大，可以用專用的字處理程式來輸入加工，如：Microsoft Word、Word Pad等；如果文字不多，用多媒體創作軟體自身的字的字元編輯器就足夠了。
②圖形文字的開發。Microsoft Office 辦公軟體提供了藝術工具Microsoft Word Art，用Word 或Microsoft 等軟體中插入對象的方法，可以製作豐富多彩、效果各異的效果字；用PhotoShop這一類的圖形圖像處理軟體同樣能製作圖形文字。
③動態文字的開發。在多媒體教學軟體中，經常用一些有一定變化的動態文字來吸引學生的注意力，開發這些動態文字的軟體很多，方法也很多。首先，一般的多媒體體創作軟體都提供了較為豐富的字元出現效果，象PowerPoint、Authorware等創作軟體中 都有溶解、從左邊飛入、百頁窗等多種效果；其次也可以用動畫製作軟體來製作文字動畫，像Cool3D這樣的軟體在製作文字動畫時就非常簡單方便。
（4）文本的格式與視覺誘導
多媒體中的文本為學習者提供了大量的教學信息，學習者可以通過閱讀文本獲得大量的教學信息。如果設計多媒體文本時，給文本以豐富的格式，引導學習者的注意力，增加文本的的格式有以下幾種：
① 段落對齊和左右縮進。多媒體中的段落對齊主要有左對齊、居中、右對齊、兩端對齊等，通過不同的對齊方式，多媒體教學軟體的開發人員就能方便地控制文本在頁面中的左右位置，另外，開發人員還可以通過文本的左右縮進技術控制文本在螢幕上的顯示寬度。
② 字型、字號、風格及顏色。一般的字處理軟體和多媒體創作軟體都提供字元的字型、字號、風格（下劃線、斜體、粗體等）及顏色的支持，利用這些不同的字元效果就能突出顯示教學信息中的重點和難點，吸引學生的注意力。
③ 多行文本及其滾動。在某些情況下，一屏並不能顯示所有的文本，但這些文本作為一個?逵植灰朔指畹攪磽庖黃遼舷允荊?饈本塗梢醞ü?齠?謀竟芾硭?械奈謀拘畔??缺3至宋謀鏡耐暾?裕?紙餼雋艘黃料允靜幌碌奈侍狻?br> ④ 線性文本與非線性文本超文本。用超文本技術開發的多媒體教學軟體更接近學習者聯想的特點，更符合學習者的身心特點，十分方便信息的查尋與檢索，在多媒體套用中具有很大的潛力。但是，超文本的開發所花的工作量遠遠超過線性文本的開發，從開發超文本所需的技術要求來講，用一般的程式設計語言或字處理程式是很難做到的，要做到超文本的隨意跳轉，最好用面向對象的程式設計語言或專用的多媒體創作工具，如：Visual Basic、visual C++、PowerPoint、Authorware、Director、tool Book等。
（5）多媒體文本開發應注意的問題
在開發多媒體系統中的文本時，應注意使用合適的字型，應注意這樣幾個問題：一是在新的套用環境中安裝這些字型，二是在多媒體系統中嵌入所用的字型。另一種方法就是如果開發的文字是標題，那就把文字製作成圖片檔案，再插入到多媒體套用系統中。
2． 圖片
這裡的圖片指的是靜態的圖形圖像。不同的學習者有不同的學習習慣，有些同學擅於從文字的閱讀過程中獲取教學信息，而有些同學則喜歡從圖形圖像的觀察、辨別中發現事物的本質，多媒體教學軟體中的圖形圖像就為這類的學習者提供了教學信息。另外，與教學內容相關的圖形圖像在降低教學內容抽象層次方面同樣起著不可忽視的作用。
（1） 圖片的作用
①傳遞教學信息。圖形、圖像都是非文本信息，在多媒體教學軟體中可以傳遞一些用語言難以描述的教學內容，提供較為直觀、形象的教學。
②美化界面、渲染氣氛。無論是單機多媒體教學軟體，還是網路多媒體教學軟體，如時沒有圖片的美化，那樣的軟體簡直稱不上是多媒體軟體，用合適的圖形或圖像作軟體的背景圖或裝飾圖，這樣就提高了軟體的藝術，美化了操作界面，給人一定的美的享受。
③用作導航標誌。在多媒體教學軟體中經常用一些小的圖形符號和圖片作為導航標誌，教學軟體的使用者用滑鼠單擊這些導般標誌，從一個頁面跳到另一個頁面，任意選擇自己想要了解的教學內容，從而在教學軟體中任意漫遊，不會迷路（在多媒體系統中找不到想要的信息）。
（2）圖片信息的特點
與本信息相比，圖片信息一般比較直觀，抽象程度較低，閱讀容易，而且圖片信息不受巨觀和微觀、時間和空間的限制，在大到天體，小到細菌，上到原始社會，下到未來，這些內容都可用圖片來表現。
（3）圖片檔案的類型
圖片包括圖形（Graphic）和圖像（Still Image）兩種。圖形指的是從點、線、面到三維空間的黑白或彩色幾何圖，也稱 量圖（Vector Graphic）。一般所說的圖像不是指動態圖像，而指的是靜態圖像，靜態圖像是一個矩陣，其元素代表空間的一個點，稱之為像素點（Pixel），這種圖像也稱點陣圖。
點陣圖中的位（Bit）用來定義圖中每個像素點的顏色和高度。對於黑白線條圖常用1位值表示，對灰度圖常用4位（16種灰度等級）或8位（256種灰度等級）表示該點的高度，而彩色圖像則有多種描述方法。點陣圖圖像適合表現層次和色彩比較豐富、包含大量細節的圖像。彩色圖像需要由硬體（顯示卡）合成顯示。
在多媒體製作中常用的就是點陣圖。
（4）圖片的來源、製作與加工
多媒體應用程式中圖片有不同的來源，其主要的途徑大體有以下三個方面：
①對已經數位化的圖片進行加工。這些數位化的圖片可以從網路、照片CD、藝術剪輯庫中獲得。比如，Micro Office辦公軟體包中ClipArt剪輯庫中說有許多的WMF檔案可以使用。當然這些圖片有些是免費的，有些是要付一定的費用的。
②對印刷圖片、視頻圖像或現實環境中的景觀進行數位化處理。利用掃瞄器、數位相機等設備就可以把印刷品中的圖片或現實環境中的景觀加以數位化處理，成為計算機能夠識別的檔案。
③根據需要用繪圖軟體重新製作所用的圖片。
（5）圖片設計時應注意的問題
由於所用的彩色圖像需要由硬體（顯示卡）合成顯示，所以在開發多媒體應用程式中的圖片時應注意軟體硬體的兼容性，使用標準的640×480的解析度和色彩數，以避免多媒體應用程式在移植中帶來不必要的問題。
3. 聲音
除了視覺以外，人類獲得的大部分信息來源於所聽到的聲音，在多媒體教學軟體中，聲音不一定是最主要是刺激因素，它有著自身獨特的性質和作用。正如美國著名美學家喬治・桑塔取納所描述的那樣，"在聲音中有一種精密相連的音調層次，有一種可以刺激的音質關係，所以，可以用聲音造就出一種近乎與肉眼能見的事物一樣複雜而可描寫的事物。"
（1）聲音的作用
聲音可以向學習者呈現教學內容，可以吸引學習者，保持學習者的注意力，補充螢幕上顯示的視覺信息。在CAI教學軟體中必須根據上下文所用的多種信息顯示來考慮聲音的作用，聲音可以看成是信息的主流，也可以看成是視覺信息的補充。
講解作為信息的主流是最常用的。講解可以給出指令信息，同時用固定或移動的畫面來說明所給的信息，並可使用螢幕上的文本來補充總結信息。
音樂作為信息的主流常用於音樂教學。多媒體教學軟體具有強有力的多種信息處理能力，聲音效果逼真，可模擬鋼琴、長笛、小號、小提琴等多種聲音，這不僅能加深學習者對音樂術語的學習，同時也可以培養學習者的聽力和創作能力。
效果作為信息主流主要是吸引注意力。常常用一些自然效果來加強對新概念的理解，如用鳥叫來認識不同的鳥類。
（2）聲音信息的特點
多媒體CAI系統中的聲音信息主要有兩方面的特性：瞬時性、順序性。
通常螢幕上的視覺信息（文本、圖形）可以根據需要而保持，學習者可以看到這些信息的顯示，一直到它們移開為止。但聲音信息不行，因為聲音一產生很快就消失了，這就是聲音的一個重要特性--瞬時性。由於聲音的瞬時性，如果要重新聽某個信息就必須重複聲音。這樣，在多媒體CAI系統的設計中，就必須考慮到以機控或人控來實現聲音重複的可能性，而且要能夠實現多次重複，因為同樣的內容，有的學習者只需重複一次，而有的學習者卻要重複兩次、三次甚至更多次。
聲音的另一個特性是它的順序性。如果你正在聽一段句子，是不可能在句子的後半段聽到句子的前面部分的，如果想再聽前面有趣或遺漏的內容，只有用某些方式例如例帶或重新定位來重新開始。一般這種方式要花費較多的檢索與播放時間，所以，在目前的CAI軟體設計中，通常要把一些較長的聲音信息分成許多小的部分來存儲，以減少搜尋時間和不必要的重複播放時間。在CAI軟體設計時，若採用面向對象的方法，以類似對象等結構方式來組織傳播的聲音，無疑會更加有利於對聲音的安排。
（3）常用的聲音檔案格式
在多媒體系統中，存儲聲音信息的檔案，常見的有兩種格式：即WAV格式和MIDI格式。
WAV檔案來源於對聲音模擬波形的採樣。即用採樣、量化、編碼的手段從自然音響中採集而來。
MIDI檔案與WAV檔案不同。MIDI（Musical Instrument Digital Interface）是一種技術規範。它是通過綜合樂器數位化接口（MIDI）規範的電子設備所合成的數位化音樂。
除了常用的WAV格式和MIDI格式聲音檔案外，還有Apple的AIFF等其他格式的聲音檔案。
（4）聲音的來源
多媒體教學軟體中聲音的來源主要有以下兩個渠道：
① 用Microsoft公司的Sound Recorder錄製音頻波形檔案或用MIDI設備合成MIDI數字音樂。
② 從已有的聲音庫或網上獲取聲音素材，再對這些素材進行編輯加工。
4. 動畫
在多媒體教學軟體中，利用動畫可動態地模擬演示一些事物的發展變化過程，使許多抽象或難以理解的教學內容變得生動有趣，可以達到事半功倍的效果。
儘管動畫在傳遞教學信息方面有很強的表現力，但是，要製作出精美、適用的動畫，花費的代價較高，而且技術要求高。
多媒體教學軟體中使用的標準動畫檔案主要有兩種格式：一種是Autodesk公司的動畫軟體3Dstudio和Animator Pro生成的FLIC動畫檔案，另一種由Macromedia公司的Director生成的MMM格式，也就是標準Windows術語所稱的多媒體影片檔案。
5. 視頻
由專門動畫軟體生成的動畫檔案難以表現真實物體和場景的運動，也沒有同步聲音，因此在套用中受到許多限制，影音兼備的視頻檔案恰好彌補了這個不足。
在多媒體教學軟體中的視頻檔案一般是以AVI、MOV、MPG、DAT等格式存儲的，視頻檔案的來源有下面兩個方面：一是通過視頻捕捉卡從錄像帶上抓取，另外就是用工具軟體從已有的數字視頻檔案中截取。