角色採擇技能的發展階段
塞爾曼認為兒童的角色採擇技能的發展表現出五個階段。
階段0：自我中心的或無差別階段（3-6歲）。兒童不能認識到他人觀點與自己的不同，因而往往根據自己的經驗做出反應。
階段1：社會-信息角色採擇（6-8歲）。兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。認為他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行動前的思想。
階段2：自我反省角色採擇（8-10歲）。兒童逐漸認識到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點也可能會衝突。他們已經能考慮到他人的觀點，並預期他人的反應，但兒童還不能考慮自己和他人的觀點。
階段3：相互角色採擇（10-12）。兒童能考慮自己和他人的觀點，並認識到他人也可能這樣做，能夠以一個客觀的旁觀者的身份來解釋和反應。
階段4：社會和習俗系統的角色替換（12-15歲）。兒童開始運用社會系統和信息來分析、比較、評價自己自己和他人的觀點。
國內相關研究
研究者採用經過標準化處理的觀點採擇故事，考查了幼稚園大班和國小二、四、六年級兒童的角色採擇能力。結果表明，6歲左右的兒童開始初步克服認識上的自我主義中心，能夠初步認識到個人對某一事件的觀點取決於其所得到的特定信息，但在準確推斷他人觀點方面還存在著較大困難；6-10歲為兒童社會社會觀點採擇能力快速發展的時期，到10歲左右，國小兒童已經能夠根據有關信息準確推斷他人觀點，基本具備的觀點採擇能力；10歲以後，兒童的社會採擇能力處於一個相對穩定的階段，發展速度相對減慢。
通過對兒童觀點採擇的結構進行探討，發現兒童社會採擇觀點包含認知社會採擇觀點和情感社會採擇觀點兩種亞類型。兒童認知觀點採擇能力和情感觀點採擇能力的發展趨勢基本一致，但後者的發展水平顯著地落後於前者。
角色採擇能力的訓
角色採擇能力隨著年齡增長而發展，是與兒童社會經驗有關的認知發展的技能。有些兒童的角色採擇能力的水平低於其年齡應達到的水平，這是其產生過失行為或不良行為的一個影響因素。研究表明，干預訓練發展兒童的觀點採擇能力是可行的，通過訓練可以在一定程度上提高兒童角色採擇能力。方法有合作活動訓練、認知訓練、情感訓練等，主要採用角色扮演技術、移情訓練技術，綜合採用講故事、做遊戲、多媒體教學等方法。
